中职学生的德育与技能培养模式分析与实践

中职学生的德育与技能培养模式分析与实践

黄伟锋

广东省佛山市南海区第一职业技术学校黄伟锋邮编：528234

[摘要]国家的发展，科技的进步，具有中等职业技术学校毕业的学生独当一面，本文阐述了中职学生德育与技能培养模式的重要性，并就德育与技能培养模式进行分析，通过德育与技能并进法培养中职学生进行实践性论述。

[关键词]中职学生德育与技能培养分析与实践

一、德育培养与技能培养重要性

胡锦涛同志在2010年全国教育工作会议上提出优先发展教育、提高教育现代化水平对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。温家宝总理讲到职业教育是面向人人、面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。

因此，可以看出教育的根本任务是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，中职教育的根本任务不但培养具备有专业技能水平，还要具备有社会公德、家庭美德、职业道德的中职学生。

二、中职学生的德育技能调查与培养分析

从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。在一项中职学生社会道德访谈调查结果分析，如图2-1中职学生社会道德访谈调查结果示，中职学生较弱是缺少家庭沟通而缺失家庭美德。而相对的职业道德通过在中职的培养，具有较好的培养效果。因此，培养中职学生全面发展，很重要的一项内容就是培养中职学生应具备有良好的社会公德、家庭美德、职业道德。

图2-1中职学生社会道德面谈调查结果

1、培养具有良好社会公德的中职学生

在现代社会，公共生活领域不断扩大，人们相互交往日益频繁，社会公德在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。要大力倡导以爱护公物、文明礼貌、保护环境、助人为乐、遵纪守法为主要内容的社会公德，中职学生通过技能培养后，面临的就是就业，因此，培养中职学生具有良好社会公德显得非常重的，如图2-2-1良好社会公德示。

图2-2-1良好社会公德

2、培养具有良好家庭美德的中职学生

图2-1中职学生社会道德面谈调查结果示，中职学生较弱是缺少家庭沟通、家庭的温暖及家人的关心而缺失家庭美德，个体行为也会直接影响到社会公德心。家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，涵盖了相处、长幼、邻里之间的关系。在培养中职学生里，应以大力倡导以尊老爱幼、男女平等、同学之间和睦相处、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，鼓励中职学生在家庭里做一个好儿女，为父母分担喜怒哀乐，尊敬父母；在学校里以团结同学、尊敬老师为主的教育。如图2-2-2良好家庭美德示。

图2-2-2良好家庭美德

3、培养具有良好职业道德的中职学生

培养具有良职业道德的中职学生，要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励中职学生在工作中做一个好的建设者。因此，中职学生更应以实训、实习强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实训实习过程中，教师应加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育、企业6S管理模式、实训车间管理制度及安全操作规程进行培养和训练。使得中职学生得以全面发展。如图2-2-3良好职业道德示。

图2-2-3良好职业道德

三、中职学生的专业技能调查与培养分析

根据中职理论教学、实践课教学及平时作业、测验、考证等结果分析，中职学生具有较好的动手操作能力，但缺乏理论分析能力。如图3-1中职学生专业技能成绩分析结果图显示，中职学生的理论水平理解、掌握难度较大，推进中职学生理论水平的提高，必须进行课堂改革，纯理论化的学习，不适应中职学生的学习，更应以合理的“理实一体化教学”的重要性。培养中职学生的根本任务不但要培养具备良好的德育技能，也要培养中职学生专业操作技能，这样才能够使中职学生具备良好的就业前景。

图3-1中职学生专业技能成绩分析结果

四、中职德育与技能培养模式探索与实施

1、中职德育与技能培养模式探索

中职学生的发展，离不开专业技能的培养，要让中职学生具备一定的理论水平，能分析工作过程存在的问题和解决问题，也要让中职学生具备良好德育品行。因此，采用德育与技能并进法培养中职学生具有深远的意义，两者并存共建中职学生学习模式，如图4-1中职学生德技并进培养结构示。

图4-1中职学生德技并进培养结构图

2、中职学生校内德育与技能培养模式的实施

（1）“情感”德育培养模式

“关心”是以情感为核心的行为模式和行为方式，“情感”德育模式则是以“关心”为基础的，并与“冷漠”相对立。教会学生“关心他人”的教育价值，“情感”教育在德育教育中起很重的引导性作用。

（2）“活动”德育培养模式

德育课堂应让学生在各类活动中体验、感悟和提高。这是一种“以活动为引领”的德育工作模式。围绕德育目标，开展各种形式的专题活动，让学生在这些活动中融入团队，修炼身心、磨练意志、陶冶情操、提高觉悟、端正思想，在活动中感悟体验升华，“活动”德育培养模式是提高学生德育最有效的途径。

（3）“以学生为本位、以学生为主体”德育培养模式

“以学生为本位、以学生为主体”的德育培养模式，能充分发挥师生双方的主动性、积极性、互动性和创造性，尊重学生的主体地位和主体人格，德育工作的目标要围绕学生的生长，成熟和发展而展开。

“以学生为本位、以学生为主体”德育模式，是推动“活动”德育模式和“情感”德育模式的主体。如图4-2中职学生校内德育与技能培养模式的实施过程示。中职德育课程内容要结合职业教育就业导向的主题思想，结合企业文化的内涵，弘扬劳动光荣劳动创造何时价值的理念，树立正确的职业观和职业道德观。

总之，中职学生采用“德技并进培养模式”，能够有效地推进中等职业技术学校学生全面健康发展，为企业培养优秀技能型人才提供有效保障。

图4-2中职学生校内德育与技能培养模式的实施过程

参考文献

[1]肖钰士，影响德育管理实效性的因素及德育方法科学化走向.教育与管理（理论版），2010（3）

[2]上海市教科院职业与成人教育研究所编.2011年度职教教改论坛文集.李国强，中职校德育工作之谈.中国科学技术出版社出版，2011年5月第1版

[3]上海市教科院职业与成人教育研究所编.2011年度职教教改论坛文集.汪浩生，中职学生价值观现状特点与对策分析.中国科学技术出版社出版，2011年5月第1版