初中物理趣味实验教学策略探析

初中物理趣味实验教学策略探析

柳妮花

岐山县第三初级中学柳妮花

摘要：初中生心理的一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，在学习物理的过程中，如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果。

关键词：初中物理；趣味性实验；策略探究

物理是一门建立在实验基础之上的学科。实验教学的开展，有利于激发学生的物理学习兴趣，促进学生学习积极性和主动性的提升。在初中物理的教学中，教师应当结合物理教学的内容，渗透物理实验教学，促进学生创新能力和探索能力的提升。尤其是在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当深刻认识到物理实验于学生成长和发展而言的积极意义。而当前的初中物理教学，呈现实验教学薄弱的现象。实验教学在物理课堂教学中的缺失，严重影响了初中物理教学的改革和效率的提升。而趣味实验在初中物理教学中的开展，可以有效地解决这个问题。

一、设计趣味物理引入实验，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半，而爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，我们的教学目标是学生能够所有所成，懂得运用理论知识去发现、解决实际问题，为了成功地完成教学目标，兴趣就是我们教学中良好的开端。初中物理许多理论知识都是从实验中得出的，所以实验就必然成为我们必不可缺的教学手段之一，而且非常重要，实验也不能缺乏趣味性，在进行一节课的教学前，具有趣味性的实验不仅能激发学生学习兴趣、激发学生探究动力，还能把课堂知识融入其中，引入一两个趣味小实验，定会收到意想不到的效果。例如在学习大气压强这一节内容时，我引入了“会吃鸡蛋的瓶子”这么一个有趣的实验，课前准备好材料：一个熟鸡蛋、一个细口瓶、若干纸片、一盒火柴。在学习新课前利用此实验进行导入：把鸡蛋壳剥掉，将纸片一条条撕开，将纸点燃后仍到瓶子中，待火熄灭，立刻把鸡蛋扣到瓶口上，马上移开手。这时候鸡蛋就被瓶子“吃”到瓶子内了，为什么呢？学生顿时轰然大惊：哇，好神奇，老师，这是怎么一回事呀？在这样一个趣味实验的引导下，学生带着这样的问题，非常想探究其中的奥秘，本节课的学习就已经成功了一半。

二、优化教学模式，重视实践操作

初中物理实验课堂能够吸引学生最根本的原因就是为学生提供了动手操作、主动发现的机会，学生对于课本之外的学习知识方式往往都抱有极大的兴趣。因此，初中物理教师在进行实验教学时应当充分考虑学生的实际需求，避免一味追求教学进度、完成教学任务而剥夺了学生实际进行体验的机会。教师应当注重物理实验实践操作，优化当前教学模式，从根本上激发学生的学习热情和学习兴趣。尽量为学生提供尽可能多的实验机会，使学生对于实验原理、物理概念的学习并不仅仅来源于教师课堂上的讲解，而是更多地源于其亲身实践、自己总结，真正发挥趣味化实验教学的作用。例如在进行初中物理八年级上册中关于“光的折射”这一演示实验的教学时，以往的教学模式是教师进行实验演示，趣味化物理实验教学中教师就可以通过让学生亲自试验，每人携带水杯、筷子、玻璃在课上展开实验。学生通过亲自动手而不是观看教师演示，能够加深对于光折射现象的印象，通过情景再现的方式牢记物理现象与物理定律。

三、利用竞赛的方式进行分组实验探究，调动学习热情

利用游戏竞赛的方式进行实验教学，不仅可以增加实验的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，主动学习探究，树立学习信心。例如，在探究“物体的浮与沉”的教学中，我用铁架台、具有一定阻燃性的塑料袋、打火机设计一个模拟热气球升空的分组实验，然后提问学生“如何可以让这个塑料袋升空呢？”，学生都会想到“点火”，接着我就顺其自然地说“既然大家都赞同这个方法，我们就一起尝试一下，比比看谁的热气球最先升起来，谁的热气球升的最高。”学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会认真小心翼翼地完成自己的实验，还会加强同桌间的配合协作。等到实验结束，我对率先完成实验的学生进行积极地评价，并进一步提问“塑料袋在点火后发生什么变化，为什么升起来”，学生便会主动回顾实验过程，找到热气球升空的真正原因。以竞赛的形式进行分组实验，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又能让学生找到自己的学习方法，爱上学习、掌握知识，其乐融融。

四、增加课外趣味实验项目，巩固课堂教学

物理课外实验不仅是物理实验的重要组成部分，还是物理课堂教学的一种有效补充和延续，因此课外实验也就成为了物理课堂教学内容的巩固和有效实现手段。为了提高课堂教学效率，我们应该优化和改善课外实验的环境和空间，并设计一些具有趣味性的实验，让学生在实验中自由表现和发展。另外，还可开设课外科技制作比赛，让学生在自由的实验中更有目的地去探究，学生手脚“动”起来了，思维“活”起来了，实验过程才能更精彩，探究结果才会更惊人。因此，我有目的地安排课外时间项目，注重趣味性，给学生自由选择实验：神奇墨水、空中点烛、糖的燃烧、会跳远的乒乓球、冰块融化后会怎样、测量浮力、冲不走的乒乓球、笔帽潜水员、会吹泡泡的瓶子、冷水也能沸腾、自己会走路的杯子等，通过这些课外趣味实验，学生的积极性和参与度都提高了，在探究趣味实验的体验过程也有极大的收获，课堂教学效果明显提高，物理成绩也明显提高了。

在教学前教师可以充分的借助趣味小实验来开展整个课堂，这样会使得学生在整个过程中保持较高的积极性，同时通过趣味实验也能加深整个教学过程的效果，并且强化学生对知识的记忆。教师需要结合学生的学习兴趣、学习能力以及成长需求来规划教学内容，设计趣味实验教学方案，以此来不断提升初中物理实验教学的有效性。

参考文献

[1]黄建兵.新教学理念下趣味物理实验在中学物理教学中的优化应用[J].高考，2017（14）.

[2]陈菲.探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学咨询（教育科研），2017（07）.

[3]蒋如清.利用趣味实验提高物理课堂教学的有效性初探[J].科技视界，2014（36）.