浅谈小学英语作业设计

浅谈小学英语作业设计

冯艺

四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校644000

摘要：新课程要求教师创新作业的设计和评价，以便让学生在课外有效地学习英语。作业是指教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。

关键词：小学英语作业设计评价

如何布置合理又有效的作业成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

一、布置作业要培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师假如能给予学生适当的指导，帮助学生把握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上；应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、VCD、电视和网络等），增加英语输入量。

二、设计扩展型作业，注重学生知识的积累运用

到了小学高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，于是我让学生创办自己的英语手抄报，摘抄一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在办报的过程中需要寻找资料、收集材料，无形中培养了他们收集信息和阅读的能力；并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。

三、尊重“学生的个体差异”，合理设计作业层次

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。要让学生“跳一跳，摘果子”，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步、树立自信。分层次作业充分发挥了学生的主观能动性，解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题，作业倦怠、抄袭等现象大为减少。

四、布置活动类作业，丰富学生课外生活

1.趣味性作业。英语中有句谚语：Educationmustbefun.在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见，教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。假如教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习爱好，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，这些寓教于乐的作业形式能真正使作业不再成为学生的负担。

2.创造性作业。新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。

3.实践性作业。语言交际性的本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时，要注重把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。因为这样的作业贴近学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果较好。

4.发展性作业。此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生的动手能力，促进学生素质的全面提高。

五、教师要实行合适的评价

1.分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待鼓励的话语，使学生产生了成就感，更加喜欢做作业。

2.亮点评价，激励当先。要尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

总之，新奇多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。如何更好地发挥英语课外作业的作用，还有待于大家不断地探索。