提高初中地理课堂教学有效性初探

提高初中地理课堂教学有效性初探

黄宁

广东省兴宁市宁中中学514568

每一位公民对于地理基础知识的掌握是十分必要的，而且随着社会的发展与生活水平的提高，这种“掌握”愈显突出、愈显重要，这无疑给我们初中地理课堂的教学提出了更高的要求。尽管初中地理目前在中考中分值不多，不是我们所说的“主科”，却是我们提高公民素质的一个不可或缺的重要环节，是义务教育阶段的有机组成部分，依然有着举足轻重的重要作用。因此，对于初中地理课程的教学研究之热度是不能消减的，应予以重视。一般说来，学习重视程度的高低很多时候都是跟“考试”有关，考什么科目，什么科目就会引起重视，学习热情就高涨；反之则有所“弱视”而淡化。这是目前很多初中学生所存在的一般认识。那么，在初中地理学科的教学中如何提高其课堂教学的有效性呢？笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈一谈粗浅的看法：

一、引导读——初中地理学习的基石

学会阅读教材，这是一种基本技能，是作为初中学生必须具备的一种阅读能力，我们在日常课堂教学中要给予一定的引导。初中地理教材不同于语文、数学等学科的教材，一般是采用文字与图像来加以表述的。文字的表述要求是很高的，力求准确、生动、概括、易懂；而图像则要求清晰、鲜明、突出重点，其中，有地图、景观、素描、插图、照片、统计表等，均是教材插图主要内容的有机组成部分。在初中地理课堂教学中，对于教材的使用应引起足够的重视，才能有效地提高初中地理课堂教学的有效性。然而，很多时候我们一些地理老师往往担心学生不会或不愿去阅读教材和理解教材内容，就一味地灌输，一味地讲解，一味地照本宣科，越俎代庖，大讲特讲，全盘托出；而学生却一味地听呀，记呀，抄呀。这样一来，老师显得很“崇高”“渊博”，却教得挺“辛苦”，学生学得也不轻松，效果怎么样呢？不用多言，可想而知。那么，作为老师，要怎样引导学生阅读教材呢？笔者认为可以这样做：一是阅读教材之前，提出阅读要求与问题；二是阅读之时，要有阅读问题，引导学生带着问题阅读和边阅读边思考；三是要教会学生对于地理学科特点采用相应的阅读方法，比如说地点名称、地理方位、产地特色等等，在读时应该加以注意并做好思考点，以增加记忆。

二、激发兴趣——初中地理学习的动力

“兴趣是最好的老师。”这点已经成为人们的共识。没有兴趣，就没有动力；没有动力，学习的车轮就不能前行。可见，兴趣对于学生学好初中地理学科是至关重要的，我们应该想方设法激发学生学习初中地理的兴趣。而激发学生学习地理知识的方法与途径是很多的，每位老师都有自己的手段和方法，但其目的是一致的。这里就如何激发学生学习地理的兴趣与热情，笔者仅谈两点：

1.借用游戏，激发兴趣。说起游戏，很多人似乎认为这是“小儿科”，是小学生、幼儿所钟爱的活动，与初中学生沾不上边。其实，初中学生对于游戏依然是有兴趣的，依然是喜欢的。在初中地理课堂教学中，我们可以从创新的角度出发考虑问题，有时就能找到激发学生学习乐趣的方法，如游戏的操作。

2.教师能力“炫耀”，引起好感。大家都知道“亲其师，信其道”的道理。只要学生对老师喜欢了，就会喜欢老师所担任的学科，正如人们所说的“爱屋及乌”那样。而老师要让学生喜欢，渊博的知识、高超的教学技能是必须具备的，而且要善于表现，使学生知晓，从而引起学生对老师才学的倾慕，激发学生对老师所担任学科的兴趣与热爱，进而增强学习动力。

三、点拨探究——初中地理学习的深入

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。这也就是说，在教学过程中要注意优化。初中地理学科的课堂教学同样也要注意优化。优化教学过程，教师要吃透教材，根据实际，通盘考虑，精心设计教学流程，抓好地理学科一些最基本的知识点的讲解与渗透。再者，应该注意引导学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造，这就是对学科知识进行探究活动。这种探究活动，很多时候需要老师的点拨与指导。比如说，“比例尺=图上距离/实地距离”（《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，老师是这样点拨学生探究活动的：

1.分析。出示下面内容，引导学生分析它们的变化过程。

（1）比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。（2）若需要一张内容详细的梅州市地图，则需要用大比例尺；反之则需要用小比例尺。

2.测量。要求学生带着皮尺、笔、笔记本，组织他们到学校的篮球场上进行实地测量，测量篮球场的长与宽，并一一作记录。

3.画画。组织学生回教室按照老师提的“1∶200、1∶100或1∶50”的比例尺计算并将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上)。这时，老师适当地引导。

4.讨论。可以提出问题让学生讨论：同一篮球场，为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？问题一抛出来，学生就纷纷举手，争先发言。有的说：“比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。”还有的说：“我们要根据实际需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。”……

总之，在初中地理学科的课堂教学中，老师应该注重教学研究，引导学生认真阅读教材，激发学生学习地理的兴趣，善于点拨指导，引导学生对地理知识作更深入的探索研究活动，以实现初中地理课堂教学有效性的最大化。