少教多学，巧推作文教学

少教多学，巧推作文教学

缪黎清

新疆生产建设兵团第一中学830000

摘要：将“教师少教、学生多学”作为基本纲领，通过主动改变教学关系来推进作文课堂教学，使学习者学习的权力和责任得以体现，让学生成为写作活动的真正主人，改变学生以往外在性、被动性、依赖性的学习状态。

关键词：少教多学求异思维观察能力

我在日常教学中研究有关写作的教学时，努力将“教师少教、学生多学”作为基本纲领，通过主动改变教学关系来推进作文课堂教学，让学生成为写作活动的真正主人，改变学生以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，从实际出发，激发学生写作的兴趣，创新作文的训练形式和评价方式，改变“作文为考试”的功利性目的，让写作真正成为学生感受生活、感悟人生的阵地，让学生融入生活，乐于学习，乐于写作，让写作成为学生生活的一部分，甚至是必需。

一、少教多学，在观察中培养学生的创新思维

在作文教学中，教师有意识地训练学生的观察能力，积极调动学生主动去观察，可以使学生的写作练习更富有创新性。鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点，我常用来作为调节写作课堂气氛、培养学生创新思维的一个重要手段。

1.串联事物。常常听到一些老师这么反映：“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。”我想其中原因之一是老师没有把观察的习惯、观察的方法教给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。如我有这样的训练，让学生在一分钟内看清铅笔盒中的东西后，盖上盒子，让学生说说这些物品的颜色、形状；再让学生写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处；然后要求学生把铅笔盒中的事物进行整理、归类并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。教给一种观察的方法，并进行不断的训练，有助于增进学生的注意力、观察力和记忆力，由此延伸到学生的课外活动，活跃了学生的创新思维。

2.变换角度。即使是同一事物，我也常常要学生从不同的角度去观察。如在教学《故宫博物院》这篇文章的时候，我让学生说说作者站在什么位置上观察，假如作者移动位置，看到的景物是不是一样。当然，观察的角度不同，映在眼里的景物也不同，写出的文章自然也不同。于是，我在让学生参观教学楼的时候，尽可能地让学生多角度观察。参观前我先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察。结果文章内容大不一样，学生的作文多姿多彩，没有雷同，思维积极活跃，创造力无比巨大。

二、少教多学，在想象中培养学生的创新思维

培养学生的创新思维，离不开想象的训练。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维。它是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，写作文时就会妙笔生花。在作文教学中，我常用以下三种方法来发展学生的想象力：

1.假设思维。在作文中，我常常假设一种情境，让学生根据我所假设的情境，凭借生活的逻辑，展开想象去构思、写作，使文章立意新颖、想象丰富、思路开阔，创造力极强。正如苏霍姆林斯基说的那样：“每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”

2.幻想思维。幻想是创造的萌芽，没有幻想就难以有创造。我们要开发学生右脑，培养学生的创造性思维能力，就必须在作文教学中重视虚构幻想能力的培养，。如《二十年后我们相逢在校园》、《当我登上月球》、《黄河的哭诉》等，都是学生们幻想的好题材。当然，幻想也要有明确的主题，不是胡编乱造。幻想作文的训练，激发了学生探索未来的兴趣，增强了学生的创造性思维能力。

三、少教多学，在求异中培养学生的创新思维

作文具有基础性、综合性、实践性、创造性，而思维性则贯穿于上述诸性之中。思维训练倒位，创造能力也会随之萌发。关于思维，捷克教育家夸美纽斯有一比喻：“它像树木的蓓蕾一样，会生叶、开花、结果，并在明年又会从每一个蓓蕾里长出新枝，长出叶、花、果，而这叶、花、果正是思维创造出来。”

1.范文求异。求异思维又称发散思维、辐射思维，是沿着不同的方向、不同的角度和不同的关系去思考问题，从不同的角度、不同的方向去寻找解决问题的答案和方法的思维类型。在作文训练中我就利用这一特点借助范文进行求异训练，开阔学生思维。

2.同题求异。中学的作文大部分是命题或半命题作文，这是为训练有序的逻辑思维而安排的。那么如何写出新意呢？有的题目小学写过，到中学还写，老师就应在立意、选材上进行指导，尤其是立意。俗话说题材能重复千遍，而立意不可能重复一次。

我们班曾发生了这样一件事：上课铃响了，同学们急急忙忙冲进教室，忽然“拍”的一声，有一位学生不小心将一块黑板给踢倒了。许多同学都跨了过去，只有刘力源同学把黑板捡了起来。于是我急中生智，抓住这个素材，黑板上出了个题目“小黑板摔倒后”，让学生写作。写前我提醒学生这个题目可从几方面去写，允许同桌讨论一下，结果出现了许多答案：有的说写刘力源做好事，自觉捡起小黑板，爱护公物，这是从正面表扬的眼光去写；有的说许多同学不捡，说明爱护公共财物不够，这是用批评的眼光去写；也有的用童话的语气写了黑板摔下后的叹息，也从反面写了那些不爱护公共财物的同学。同题异作，思维开阔，不落俗套，学生的佳作也随之而诞生了。