高中语文教学中激发学生学习兴趣刘舫杰

高中语文教学中激发学生学习兴趣刘舫杰

刘舫杰

刘舫杰

大科学家爱因斯坦先生说过：“兴趣是学习的老师。”就新时期的高中学生而言，兴趣是他们学习的推动器。他们的认知心理决定：唯有兴趣才能激发起青少年的学习积极性。那么，高中语文教学中如何激发学生学习兴趣呢？

1以新激趣

教育心理学认为，中学生有好奇好胜的特点，他们对新异的东西有强烈的兴趣，新异的刺激物可引起他们的定向探究活动。因此，教师在进行教学活动时，就在应注意新内容的，新角度的切入，新教法的运用，通过教学内容与方法的不断更新与变化来刺激学生新的探究活动，从而在此基础上产生更高水平的求知欲。如在分析《雷雨》一文时，可抓住学生喜看影视的特点，通过教学平台同步播放与课文相关的电影片断，以音像来刺激学生的学习兴趣，同时，指导学生分角色朗读人物台词，模仿表演等。这种新颖的集欣赏、参与为一体的活动课，打破了教师包办的陈旧的模式，使学生耳目一新。

2以情激趣

刘勰言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”一篇美文传世、经久不衰，乃因作家的笔墨饱蘸着自己的情感，甚至凝聚着心血和生命。因此，教师在阅读教学中，就应以文寻情，以情传道，要寻找感情的突破口，抓住课文的情感线，以情动人，以情激发学生的求知欲，一同投入到作品描述的情境之中，去感悟、去体味。如史铁生的《我与地坛》，是散文界公认的一篇不可多得的优秀之作，在此文中，作者回顾自己过往的生活尤其是自己残疾以后的心路历程，带有自传、自省、自诉的意味，作者以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己，全文以思辨为主导而又自始至终饱含感情。在阅读分析中，教师也应饱含感情、全身心投入到作品中，同时，以自己的激情带引学生入文，一起深切感受作者的人生观，悟透生存的哲理。又如，《纪念刘和珍君》是鲁迅先生饱含悲愤之情写就的一篇记念性文章，阅读时应扣紧“悲愤”这一感线去理解，让学生思考作者何悲？何愤？从而明白作者写文的真实意图。总之，教师在讲析此类文章时，应融入自己的主观情感，把无声无情的文字变为有声有情的语言，生动地再现作者的思想情感，使文章如出我之口，如出我之心，让文中所写的景和物，人和事，情和意，理和义强烈叩击学生心扉，在学生心中引起共鸣，从而使学生全面透彻地理喻文旨。

3以图激趣

语文是最具形象性的学科之一。教师应通过教学调动学生在头脑中产生出想象联想的生动画面，使语言符号变成可感的形象思维。因此，教师在备课中，应找出或自制与课文相关的图片或录像，以辅助课堂教学，通过图像来刺激学生想象联想，进入课文描述的情境。教读《灯》一文中，我依文中描述的灯光的五个材料自绘了五幅漫画，通过漫画的平面刺激，引起学生兴趣，使学生由图入文，掌握课文叙述的内容。同时，我摄录了一组灯片出现的特定推移镜头，结合问题：本文如何引出灯光？视觉变化有何特点？通过电影或立体动态刺激，强化学生注意力，使其思维始终集中在课堂活动之中，在直观的图像展示中明白作者抽象的表现技巧。

4以疑激趣

巴尔扎特说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”疑是刺激学生积极思维的诱因，奋发学习的动力。教学中，教师必须善于设计适于学生思考的问题，挑起矛盾让学生进入疑惑状态，以疑促思，以思生趣，同时，通过有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑，启发学生在学习中爱思，会思，多思，深思，以提高学习能力。教读巴金的《灯》，可以由疑入文：“同学们，在漆黑的夜里尤其是在黑暗中赶路，你首先最先想得到的是什么？”通过家常式的问题，自然地把学生思维引进域地，学生明确后接问：“灯是司空见惯的东西，但在特定的情境中，灯是宝贵的，处在困境中的人，他们对灯的感情如何？灯的作用仅仅是照明？请让我们一起走进巴金的《灯》，看一看那是一盏盏怎样的灯？灯有什么深广的内涵？作者如何通过灯来表现主题？一个什么样的主题？”等等，一连串的问题是对学生思维的良性导引，有如小说之悬念，一下扣住了学生心弦，使学生有迫切了解的阅读欲。

5以比激趣

著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在语文教学中，教师应多用比较法来指导读文，既比较分析不同作家的相类文章，又可比较分析同一作者的相类文章，通过比较来激发学生学习兴趣，增长知识，培养能力。比如在分析巴金的《灯》时，可以同俄国作家瓦连科的《灯光》对照阅读，比较分析两文在构思、主旨、表现手法等方面的差异，使学生悟出不同作家对同一事物的不同写法，加深对散文特点、技巧的认识理解。分析鲁迅的《为了忘却的记念》时，可引出其另一篇题材相同、体裁相类的《纪念刘和珍君》来对比阅读，在弄清其中一文的同时也就明确了另一文，比较阅读，化难为易，使学生学得轻松，从中获得成功的乐趣。在分析《为了忘却的记念》文时，又可引出柔石的“迂”来同现实某些人的“迂”来对比评析，研究探讨，深入领会鲁迅对柔石“迂”的评价，准确地理解鲁迅笔下人物的思想性格的特质。此外，可进行词语替换分析，如《为了忘却的记念》文中，“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”中的“忍看”改为“眼看”，“刀丛”改为“刀边”，通过移换分析，引发学生兴趣，使学生体会鲁迅改换词语的用意所在和准确遣词造句的妙处所在。

高中语文教学中激发起学生学习兴趣的方法很多。但是，激发学习兴趣教师一定要注意结合教材，结合学生的认知心理，不可离题万里。激趣一定要选准兴趣点，画龙点晴，妙趣横生，引人入胜。

作者单位：河北省霸州市第一中学