试论小学英语教学中的听力能力培养策略

试论小学英语教学中的听力能力培养策略

吴莹

吴莹（湖南省岳阳市岳阳楼区白杨坡小学湖南岳阳414000）

【摘要】听力教学在小学英语教育体系中占据着非常大的比重，对学生的英语听力能力和英语综合能力提升至关重要。尤其是对于小学阶段的学生的而言，培养他们的听力能力非常重要，既可以为学生的英语学习奠定基础，也有利于他们综合素质能力的全面发展。基于此，本文简单分析了目前小学英语听力教学的主要问题，并提出了一些改善策略，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。

【关键词】小学英语；听力教学；培养策略

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-014-01

引言：英语学习是由听力、写作、阅读和表达四个部分组成，而听力是学生学习最困难的部分，所以对学生英语听力能力的培养具有重要意义。然而，当前由于部分教师教学理念和方式的不合理，使得小学英语听力教学的有效性较低，学生听力能力得不到提升，在很大程度上影响了学生的英语综合水平发展。因此，需要教师根据实际存在的问题来探索培养学生听力能力的策略，以此来促进学生的全面健康发展。

一、当前小学英语听力教学中存在的主要问题

1.听力教学的方法有待完善

由于部分教师受到传统教育观念的影响，在英语的教学中更多精力放在了阅读和写作方面，使得听力教学的时间较少，加上教学方式的单一，使得学生对于听力教学兴趣不足，从而导致学生听力能力得不到有效提高。

2.对学生英语听力能力的培养重视不足

培养学生的英语听力能力，可以促使学生英语表达能力和学习能力的提升，有利于他们英语综合素质能力的发展。然而，在实际的教学中教师及家长都没有重视对学生听力能力的培养，很多时候都是将听力教学作为辅助教学部分开展，这样也让学生认为听力学习不重要，使学生英语水平无法有效提升。

3.听力教学计划不完整

听力教学作为小学英语教育体系中的重要组成，部分教师在开展听力教师时都较为随意，很多时候对学生的听力训练也都比较单一，没有完整的听力教学计划，在教学中忽视了学生的差异性和主体性，教学的效果较差，致使很多学生听力能力的提高受到了影响。

二、在小学英语教学中培养学生听力能力的策略

1.创设课堂教学情境，营造良好的学习氛围

众所周知，小学生的认知能力有限，好奇心较强，教师在英语教学中培养学生听力能力时，就可以充分结合学生的身心特点，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动参与到学习活动中来，从而有效培养学生的听力能力。例如，在教学小学英语人教版三年级上Unit4《Weloveanimals》时，教师就可以利用英语表达来作为本节课时的导入环节，然后通过模仿动物的标志性动作来对学生进行提问，如模仿小鸟后提问学生：“What'sthis？”，学生回答正确后教师给予肯定“good/great！”等使得学生可以对英语听力学习产生浓厚的兴趣。另外，教师应该多鼓励学生使用英语表达，并在教学中结合学生的认知规律和身心特点来合理创设教学情境，培养学生的英语听力能力。

2.注重英语听力的方法和技巧，培养学生的听力能力

因为小学生对英语还比较陌生，也没有一定的英语基础，所以教师在培养学生听力能力的时候，要注意采取合理的方法和技巧。首先，教师应该先引导学生正确认识英语听力，明确听力能力对自身发展的重要性，使学生可以重视听力的学习，从而促进学生英语综合能力的发展。其次，教师在听力训练的时候，要安排合适的内容，一定要符合小学生学习需求和能力，使学生可以逐渐养成听英语的习惯，获得听力能力的提高。例如，在教学小学英语人教版五年级下Unit2《MyFavouriteSeason》时，教师可以充分利用多媒体教学手段，向学生来展示关于春天的视频、图片，并利用这些向教学讲解单词和语句，接着播放录音引导学生跟着读，在学生读的时候教师要观察学生的发音、动作以及语调等。然后，在完成听力之后，组织学生以小组为单位讨论：“你喜欢哪个季节？原因呢？”以此来提升听力教学的有效性，促使学生听力能力的提高。

3.注重学生之间的差异性，实施分层教学

小学生对英语的认识还处于初级阶段，由于受到家庭、兴趣爱好以及知识能力等方面的影响，他们每个人的听力能力有着明显的差异性。一些学生由于在实际生活中接触英语比较早，并且对英语学习有一定的兴趣，他们一般就会具有良好的听力能力。而一些学生可能才开始接受英语学习，听力水平相对较差。所以，教师在培养学生的听力能力时要根据学生的具体情况实施分层教学，从而确保每一个学生可以在原有听力能力的水平上获得提高。例如，在教学小学英语人教版三年级下Unit1《Welcomebacktoschool》时，教师可以将英语听力水平比较差的学生分为两两一组，让他们进行“I'm......”句型的练习，而英语听力水平比较好的学生，就可以组织他们进行对话练习，引导他们可以使用更多的单词和语句进行交流，这样每个学生都可以在自己原有的能力水平上获得提高，有效培养学生的听力能力。另外，教师还需要在练习的过程中尊重学生的主体地位，给予学生充足的自我表达空间，并根据学生的实际情况采取针对性的指导，以此来培养学生的听力能力和口语交际能力。

结束语：总而言之，培养小学生的英语听力能力是小学英语教学中的重点内容，对学生的知识能力提高和综合素质发展具有重要意义。因此，小学英语教师应该重视听力教学的有效性，从教学理念、教学方式以及教学环境等方面对听力教学进行充分考虑，保证学生英语听力能力可以获得提升，从而为他们未来的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报,2015(3):119-119.

[2]赵红梅.小学英语教学中的听力培养策略[J].新课程(小学),2015(2):77-77.