课堂上如何有效利用地理资源

课堂上如何有效利用地理资源

郭晶

黑龙江省农垦红兴隆局直第二初级中学郭晶

近几年随着学科核心素养的提出，教师的观念也在发生改变，其中如何有效利用地理资源来培养学生核心素养的教学活动就显得尤为重要。课堂上的地理资源确切地说叫做地理课程资源，在日常教学中，由于对课程资源理解不够，导致大量有意义的地理课程资源闲置与浪费。教师对学生的评价过多看重的是其对书本知识的掌握，而忽视动态学习的过程，导致教材几乎成为学生学习的全部世界，教科书往往是主要的甚至是唯一的教材。核心素养倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习，在教学中，学生处于主体地位，学生的学习不再是单一的、被动的，而是积极的、主动的。学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三维目标的整合，体现了要注重学生动态学习的过程。因此地理教师要因地制宜，充分利用现有条件，积极主动地开发利用地理课程资源。注重学生适应未来社会生活和终身发展所必须具备的关键素养，是地理核心素养的精髓和灵魂。

地理课程资源包括地理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区在内的所有有利于实现地理课程目标，促进地理教师专业成长和学生地理学习发展的各种因素。

在核心素养的倡导下，就地理教师而言，如何因地制宜，开发利用各种各样的地理课程资源来最大限度地促进学生的全面发展呢?

一、转变教师观念，提高教师素养

在新课程改革与地理核心素养实施过程中，教师是最关键的资源，影响其他课程资源的鉴别、开发、积累和利用，教师对课程资源的理解会直接影响到对课程资源的开发利用方式和开发程度的大小。同时，教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。每一位教师都有自己的生活背景、认知习惯、教学风格，有自己的兴趣、爱好、专长，这些都是重要的课程资源。所以，教师是最重要的课程资源。因此，要开发和利用好地理课程资源，教师应先改变自己。

首先，教师要通过学习，对核心素养理念下的地理课程资源有一个正确的理解，形成科学的课程资源观。认识上打破地理教材作为唯一地理课程资源的传统观念，合理构建课程资源的内容和结构。

其次，教师要通过学习，不断提高自己的业务素养。在教学实践中，教师是关键因素，因为教师是一切教育教学活动的组织者。因此教师要不断学习、研究，以提高自己各方面的教育教学能力，使教师真正成为地理课程资源的开发者，更好地为学生服务。

二、充分发挥学生的价值和作用

学生是课程资源中的一个变量，在地理课程资源的开发中扮演着十分重要的角色。可以说地理课程资源开发的有效性在很大程度上取决于学生在教学过程中的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在一个显著的地位。学生角色的转变应从课上、课下两个时间维度去转变。具体应注意的是：其一，由过去的旁观者变为主人，学生应成为地理课程资源的主体和地理学习的主人；其二，由过去的使用者变成开发者，引导学生学会创造性地利用一切可以利用的课程资源。

三、在教学中应用多媒体技术

地理教材中有些内容叙述比较抽象，有些地理事物脱离我们生活实际，学生难以理解、掌握。随着教育的信息化，电子白板、智慧课堂的引入，我们可以借助多媒体为学生进行展示。例如地球运动及地理意义有关章节内容，学生空间思维能力相对缺乏，教师讲起来费时费力，学生还搞不懂，借助多媒体动画演示就可以把有关的地理原理展示出来，学生很容易理解。再如地形图判读这一节，大多数学生没有去野外爬过山，对山脊、山谷等地形部位理解困难，这时候就可以利用山体形成动画进行演示，学生爱看爱学。

利用多媒体的目的是为地理教学锦上添花，而不是喧宾夺主。课件的选择应根据教学的实际需要，不能一味地追求美观与新颖，更不能为了图省事而忽视其教育性与适用性。

四、学习生活中的地理

地理教学的内容源于生活，又高于生活，可以说生活中时时有地理，处处有地理。我国南方的建筑屋顶坡度远大于北方，是因为我国南方降水多屋顶坡度大是为了排水，让雨水快速落到地面；生活在青藏高原上的人们主食是青稞和小麦，同时在这生活着特有的畜种——牦牛，这与青藏高原的高寒气候联系密切；我国黄土高原的特殊民居“窑洞”是因为当地气候干旱，人们为节省稀缺的木材而独创的建筑风格；日本人爱吃鱼，鱼文化特别著名，这与日本是个岛国，地域面积狭小、耕地面积有限直接相关。狗拉雪橇作为寒冷地区的一种特殊运输工具则反映了人们对冰雪覆盖环境的高度适应性。可以说，我们的衣、食、住、行，样样离不开地理。今天，我们的生活与生产仍受制于当时、当地的地理环境。将地理教学与日常生活紧密联系起来，使生活资源转化为课程资源，可使学生充分认识到地理知识的意义与价值，增强学习的主动性与自觉性。引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

地理课程资源的有效开发，可使教学内容更加丰富、生动、形象，激发学生学习兴趣，提高教学效率。因此，凡是有利于地理教学的一切因素，经过教师认真慎重地筛选，均可纳入地理课程资源，为地理教学服务，为学生的全面发展服务。