论远程开放教育英语教学模式研究

论远程开放教育英语教学模式研究

王国芬

王国芬

[摘要]在英语教学中应用远程开放式的教育模式，能够产生很好的教学效果，这是一种针对语言进行学习和教学的新的方式。通过多媒体的教学辅助，和对英语教学方式的研究，提高教学质量，培养学生对英语的学习兴趣和学习能力。本文就远程开放教育英语教学模式进行研究。

[关键词]远程开放教育英语教学模式

一、远程开放教育的教学模式

教学模式就是为了达到某一教学目标采取的一种具体的教学操作。因此，教学模式是教学理论的实际化的行为，还是很多教学理念和经验的总结。一般的英语教学方式主要是构建主义的理念的英语网络教学方式、目的性较强的英语教学方式、重视教学设计的英语教学方式。由此可知，实际中的英语教学方式主要是有四个侧重点的：重视理论知识、重视媒体应用、重视教学内容和重视教学过程。重视理论知识就是在英语教学中要采用一些正确的教学理论知识，使得英语教学更加规范化、科学化。要重视教学中的学生的主体位置和教师的引导作用，然后构建以学生为主体，教师为引导的开发性的英语教学方式，并且调节好教师与学生的教学关系。在科学技术发达的今天，多媒体的和网络信息的不断发展也渗透到了教学中。有的学者认为新的英语教学就应该重视多媒体的应用教学，利用网络信息资源进行英语知识的传播。而重视教学的内容和教学过程的英语教学方式是确定英语的教学目标、了解英语国家的文化渊源和英语文化对学生的语言学习的影响，能够培养学生的语言应用能力。英语这门语言类的学科所包含的重点存在着差异，而且在教学方法上也存在着很多分歧，并不能够武断地评价出哪一种英语教学模式是最好的，但是在远程开放教育的应用中，英语的教学方式需要适应成年人的学习方式，对英语教学进行更新和完善。

二、远程开放教育的英语教学模式以学生为学习主体

只有理论并不能真实地说明什么问题，因此本文通过对以学生为学习主体的英语教学模式进行了实验研究。

（一）重视学生的自主学习能力

在英语教学中应用远程开放教育的过程中，主要是为了提高学生的自主学习能力和综合应用能力来完成英语的教学目标。虽然是自主学习，但是也不能够脱离教师的正确引导，学生需要在正确的指引下才能够学到准确的英语知识，不然会造成知识的不确定性，尤其是英语这样的语言学科，发音、拼写都是不能出现偏差的，不然会变成另外的意思。因此，学生要在教师的指导下，在课前进行自主的预习工作，把不会的地方和有疑问的地方标记下，在教师讲课的时候可以找到问题的解答，或者向教师进行提问，并且在课后要进行自主的复习学习，来巩固学过的知识，形成一个完整的自主学习体系。学生的自主学习是从相对的意义上来说的，自主学习是要求以学生的学习需要为学习基础、以学习方法为对策、以教学目标为引导，并且在教师的正确引导中，通过适合学生发展的学习计划后采取的以学生为主体的自主性的学习。

教师的正确引导能够表现出传统意义上教师角色的改变，以往的教学模式中都是以教师为主体，对学生进行“填鸭”式的教学，尤其是英语这样的语言学科在这样的教学中只会变得更加地乏味，因此，在应用了远程开放教学的教学方式之后，就改变了旧的教学方式，将学生作为教学主体，而教师也成为了学习的引导者和评价者。

进行课上的教学也是远程开放教育英语学习的重要学习部分。参与教学和参加教学是存在着一定的差异性的，参与教学中需要学生拥有自主的学习理念，表现在加入到课堂的讨论、记录好课堂的笔记，这样能够提高课堂教学的教学效果，并且还要结合课下的自主复习，这样不断地循环性的进行自主学习，有助于提高教学质量。

（二）教师对面授教学进行科学的设计，重视课堂氛围

根据构建主义的教学理念，学生是学习的主体，并且学生的自主学习能力和本身的认知意识都能够影响到英语的学习过程。但是也不能说明教师的指导的作用会有局限性，恰恰相反的是，需要教师在当面教授英语知识的时候能够成为教学的引导和设计人。在应用远程开放教育的英语教学中，一定要体现出学生的主体和教师的引导地位的相协调性。

当面教授的学习过程的设计要针对学生的普遍学习的状况，科学地制度计划，并且要重视学生和教师的教学地位，实现课堂的师生互动，给学生做一个好的自主学习的范例。当面的教授主要包括教学的目标，教学中的听说读写等四个学习英语的重要部分，还要针对学生的口语情况进行教学。这样分清重点的教学方式可以提高学生的英语应用能力，在一定程度上提高了教学质量。

（三）将教学的辅助资源与网络资源相结合

教学的辅助资源主要包括学生在学习中所需要的印刷的资料、教材的辅导资料、练习的卷子、单词卡片等。而教学中的网络资源主要是教学资源的网络化，尤其是远程开放教育的教学模式的融入。在教学的时候，教师需要将这两者有机地结合起来，共同帮助学习学习英语知识。

现在的学生在学习英语的时候都遇到了共同的问题，就是听不明白，也说不出口。学生可以根据自己的学习情况来向教师咨询如何提高英语水平，而教师可以启发和指导学生进行英语的听、说、读、写的练习方式，并且学生还可以通过网络信息来进行真人模仿来学习英语，能够听到准确的应用发音，来练习听力和口语，解决听力和口语方面的难题。但是在进行远程开放教育的过程中还需要注意一些问题：首先，远程开放教育的教学资源是对教学辅助资源的补充和拓展。网络课堂资源会给学生提供一些创新型的，富有乐趣的学习资料，比如音频设备的资源、动画资源和英语电影等，丰富了学生对英语的了解范围。最后就是远程开放教育的网络课堂资源需要教师能够合理地对资源设备进行利用，有效地管理学生在网络课堂上的自主学习课程。

（四）展开教学辅导的课堂教学工作

这样的辅导教学工作的开展主要是辅助当面教学的课后辅导学习的教学。这样的课外的教学方式有着更灵活、更生动的教学特征。辅导教学的开展能够帮助学生在面授课堂上所学的知识进行巩固，并且可以提高面授课堂的教学效率。还给学生提供了交流和实际应用应用的活动机会，辅导课堂的开展提高了学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力。但是在辅导课堂教学中还要重视一些方面：

1、辅导课堂教学的方式是很丰富的，比如组织学生分组进行不同主题的活动、互帮互助的英语练习活动、英语演讲等。最主要的是组织学生分组进行重点讨论与交流，可以突出教学的重点、难点，还能培养学生的发散性思维。一般情况下教师会将5~7个学生分为一个小组，学生可以根据自由的方式进行小组的组合，可以是兴趣一致的学生一个组，也可以是以互相弥补英语水平的方式分组，这样自由地分组可以增强学习的效果。分组进行主题讨论的学习方式主要是为了实现学生之间的互相学习的目的，并且还培养了学生的团队精神。

2、辅导课堂的教学方式的投入也是需要教师进行从旁指导的。辅导课堂的教学过程中，还是会以学生为学习活动的主体，教师是对学生的活动主题和方式进行正确的引导，并且对其进行评价和考核。教师可以引导学生分组的工作，并跟学生沟通，共同制定讨论的主题，给出有价值的意见，并且让学生把活动记录下来，进行活动的评价和管理，为之后的辅导课堂的教学提供有效的资源。

3、辅导课堂的教学工作的展开，主要是发挥其巩固所学知识的作用，不能只做表面文章。

（五）合理计划评价与考核

形成性的评价方式是远程开放式教育方式中的重要部分。它不但能够对学生在英语学习中进行合理地管理，还能够看出教师所实现的教学目标，所以形成性的考核的设计是教学质量的关键问题。考核设计需要针对英语教学的目标、教学的方式和特征等，并和面授教学、网络课堂教学等资源进行结合，互相补充，从而提高英语教学的质量中的评价水平。

三、总结

在英语教学模式中应用了远程开放式的教育理论的研究中，总结了教学经验，本文认为远程开放性的英语教育是要以学习者为学习的主体，教师为指导的教学方式，并且通过让学生进行自主学习和当面教学与辅导课堂教学的方式，利用有效的教学资源，来提高学生的英语水平。但是，现在的学生的自主学习的评价与考核方式还不够全面，网络信息在教学中的应用还不够熟练，学生在英语的听力与口语的学习中还面临着一些困难，因此，目前的远程开放性教育的英语教学模式的实行还不能达到最好的效果，但是经过今后不断的研究和探索，相信远程开放教育的英语教学模式一定会达到最佳的教学效果。

注：

[1]李果红,邢发国.远程开放教育英语教学模式的改革与尝试[J].石家庄经济学院学报,2005(2).

[2]刘丹丹,肖建.现代远程教育中两种英语教学模式比较研究[J].外语界,2003(6).

[3]张倩.构建主义学习理论与大学英语教学模式选择[J].工会论坛,2007(1).

[4]刘西平.现代远程开放教育教与学模式探讨[J].中国远程教育,2002(6).

[5]戴金荣.论现代远程开放教育中教师的主导作用[J].株洲工学院学报,2006(1).

[6]赵建新.试论远程教育教材的功能与编写特色[J].中国远程教育,2001(1).

[7]余柳娟.答疑式课堂辅导实践初探[J].中国远程教育,2002(10).

[8]李宝川.远程开放教育基层教师职能转变的思考[J].开放教育研究,2002(6).

[9]邢发国.开放教育英语专业形成性考核的实践与思考[J].河北广播电视大学学报,2002(4).

[10]刘延秀.计算机辅助自主学习+课堂的模式探索与学习者研究[J].外语界,2008(1).

作者单位：廊坊广播电视大学

邮编：065000

（责任编辑董泽芳）