新课标理念下的高中英语教学

新课标理念下的高中英语教学

耿丽

笪河北省永年县第二中学耿丽

在英语教学中，培养学习者积极的情感态度、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，有助于提高英语学习的综合素质。而教师在平时繁忙的教育、教学工作中往往很容易忽略情感教育。随着国家对素质教育的重视、人们对教育作用和未来社会需要的认识的深化，教学培养的目标在不断丰富着内涵，因此，以往容易被忽视的情感教育越来越受到重视，本文仅就在英语教学中对学生实施情感教育谈谈自己的看法。

高中英语激发动机培养兴趣现阶段的高中英语教学中，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前素质教育实施中的教学实践具有现实意义。

1激发学习动机，以机诱情根据学生的年龄特点，在教学过程中，应以激发学生直接性、近景性动机为主。教师可以通过竞赛、表扬等手段激发学生的外部动机，并以奖励、鼓励为主。例如采用“分组竞赛法”去记录每一个学生的每一次成功。如上课表现积极，只要取得一点成功，就得到老师的赞赏和肯定，哪怕是一个眼神或手势。让学生体验一次成功之后，激发一百次追求成功的欲望。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。从而让学生形成自主自觉地主体意识和积极进取的学习态度。此外，还要注意逐步激发他们正确的间接的、远景性的动机。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，使其认识到学习英语的时代意义。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，为他们设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，让英语在学生心目中的地位不断提高。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而形成长远的、间接的学习动机，产生持久的学习动力。

2培养学习兴趣，以趣激情要想使学生对英语深感兴趣，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感因素，通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，尽量使用简笔画、幻灯、录像、课堂游戏、讲故事、演话剧、唱歌、课外活动等，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。并且要积极创造条件和环境，组织书写、口语、朗诵、阅读、征文和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。

3创设情境，以境生情在英语教学中，创设生活化的情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中运用语言、交流思想、表达情感、锻炼才能。电教媒体的教学优势，能使创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。如选用录音媒体营造学习氛围，学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，学以致用，知识才能化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。生活化的场景不仅是语言的载体，还是情趣的载体、创造的载体，学生置身其中，感受到浓郁的生活气息，更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。所学的语言知识在第一时间得到了运用；更重要的是，学生通过课堂充分展现了自我，并获得了丰富的内心体验。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，能真正代表学生，激发学生的学习兴趣：并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果，还有利于学生身心、情感的健康发展。

4正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。

人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。

5情感教育要与纪律约束相结合爱不能无原则，更不能纵容。一方面，对学生的爱应是无私的，让每一位学生都感受到来自教师的爱的温暖。同时又要因人施爱，因时施爱，对于那些爱捣乱的学生也要给予适当的批评教育。

总之，在英语教学中，只有把情知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。