高职院校校企合作实践课程体系建设探讨

高职院校校企合作实践课程体系建设探讨

刘勇

黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000

摘要：实践课程建设与实施应考虑到实践教学与生产、就业同步，校企共同开发实践课程体系是必由之路。本文从高职院校校企合作实践课程体系建设的必要性和策略两个方面进行探讨。

关键词：高职校企合作实践课程建设

一、高职院校校企合作实践课程体系建设的必要性

1.国家教育方针、政策的内在要求。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”以能力为本位的现代职业教育理念，明确要求开发和构建符合职业能力培养的课程体系；2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)提出：全面提高人才培养质量的目标，而校企合作实践课程体系建设是培养满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的重要环节。

2.高职院校人才培养的必然要求。课程体系是人才培养的核心，课程体系的建设与实施是否合理直接关系到人才培养的质量。校企合作课程建设的有效建设与实施是高职院校培养符合满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的必然选择，是提高学生作业能力的有效途径。

3.企业和毕业生的需要。毕业生期望学以致用，企业需要毕业生基本具备工作岗位所需的应知应会知识。校企合作实践课程的开发与实施势在必行。

二、高职院校校企合作实践课程体系建设的策略

1.政府推动。政府在职业教育方面的政策和制度是推动职业教育发展的源动力，只有充分发挥政府的引领作用，才能确保校企合作开发课程的连续性和有效性。因此，只有政府积极参与，强力推动才能保证校企合作实践课程体系建设工作的顺利进行。

2.寻求合作企业。

（1）高职院校各专业应根据历届毕业生的就业情况寻求合作企业，要确保合作企业真实、有效、系统、全面。（2）校企要深度融合，一定要在课程体系建设方面存在共建的实质性合作。

3.建立合作机制促进实践课程建设的深入。

（1）目前校企合作开发课程的工作主要是由高职院校积极推动的，企业往往依仗某些暂时性的优势采取观望等待，热情不高。（2）高职院校多数教师并不愿意参与课程开发工作或对实践课程建设工作抱有很大的热情，但工作中又遇到困难和阻力大。（3）企业专家所熟悉的只是工作过程本身,而对课程开发这个高度专业化的领域其实是非常陌生的；但是高职院校教师则具有丰富的教学经验，充分了解高职学生的特点，知道怎样的课程更适合高职的教育教学所需，只有两者深度融合才能使校企合作实践课程体系建设落到实处。（4）建立校企合作政策保证、激励制度实现校企合作实践课程体系建设的制度保障。

4.明确专业培养目标和职业岗位。

（1）通过市场及合作企业调研、工作岗位分析，确定各专业培养目标及明确职业岗位。（2）根据高职院校专业学生就业岗位数量来确定主要、次要、一般岗位及工作任务。

5.明确专业实践行动领域。

（1）根据主要、次要、一般岗位及工作任务，以合作企业为依托，归纳成典型主要、次要、一般工作任务及其工作过程描述。（2）依据学生认知规律，按照从简单到复杂的典型工作任务的顺序，进行任务分析，并依据技术复杂程度和知识难易程度，归纳形成由简单到复杂的典型工作任务。

6.确定专业实践学习领域。依据知识、能力和素质要求，对行动领域进行教学归纳；以工作过程为主线，以能力培养为目标构建基于工作过程的主要、次要、一般实践学习领域。

7.确定实践课程体系框架。根据基于工作过程的主要、次要、一般实践学习领域的实现需要支撑的课程来设置主要、次要、一般实践课并制定教学计划，构成实践课程体系的框架。

结论：校企合作实践课程体系建设必须由政府、企业、学校三方面共同参与，政府利用政策推动高职院校与合作企业深度融合，以工作任务为主线，明确学习领域。只有把长期在对应岗位从事工作,且善于反思的企业专家及职业院校教师吸收到课程开发的队伍中来，充分发挥他们各自的优势和作用，同时明确各方责任与义务，协调好各方的利益与关系，建立一种科学并行之有效的校企合作课程开发机制，才能实现真正意义上的校企合作实践课程体系建设。

参考文献

[1]潘建萍“校企合作、工学结合”人才培养模式下课程体系和教学方法的改革创新和实践[J].中国论文网，2015，（1）。

[2]曲丽娜王伟职业教育课程开发[M].高等教育出版社，2016，（1）。

[3]李闽高职校企合作课程开发机制研究[J].职教论坛，2010，（30）。

[4]刘建湘高职院校校企合作课程建设探讨[J].中国高教研究，2010，（10）。