山东省乳山市育黎镇中心学校264500
一、创设贴近学生生活的情境，让学生对口语产生兴趣
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合题意的情境。比如我在教学口语交际《用多大的声音》时，首先对同学们说：“老师录制了一小段录像，请大家一起欣赏，可以吗？”老师以商量的口气和同学们对话，征得同学们的同意后再播放，虽然只是一个细小的环节，却体现出老师尊重学生。然后把课间同学们的一些情景放出来，让学生们自己说一说，什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？这样一段视频，自然而然地就把学生带入了情境中，让学生对口语交际产生了情趣，激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求、发展。“兴趣是最好的老师！”就是这个道理。每次在口语交际课前，都要准备一些小礼物，谁在课堂上表现得好，老师就送奖品给他。像优秀奖章、五角星，好听的故事书等等。同学们渴望得到奖品，因此个个摩拳擦掌，暗暗下了决心，要获得奖励。
二、尊重学生，让学生想说、敢说、愿说
尊重学生，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。尊重学生要体现三个尊重，即尊重学生的天性、尊重学生的个性、尊重学生的学习权利，顺之天性，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断进发，进而轻松发展，使学生在宽松的环境中张扬个性，放飞潜能。他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去做进一步体验。比如教学《小兔运南瓜》这一训练内容时，教师出示三幅图片，中间一幅图片无内容，让学生想象第二幅图画的是什么？小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？你喜欢哪种方法？为什么？同学们表现出极大的兴趣，从而诱发了他们的创造力。说话有了对象，所以就容易自然、得体，语言充满了兴趣、想象，体现出五彩斑澜的童心世界。这样的课堂有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的素养。
三、调动学生口语交际的互动
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”，因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
口语交际能力的提高不是一节课一天就能达到的，是长久之功。我们只有持之以恒，在课上、课下、活动实践中、生活中，随时随地地创设情境，让学生参与到口语交际中，从思想上、行动上重视小学生低年级口语交际训练，好好利用教材中“口语交际”训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，采用多种方法，让学生在轻松愉快地交际情境中发展语言，提高交际能力，让每个学生能够流畅、清楚、自然大方地表达真情实感，调动学生已有的生活经验，并指导他们将口语交际的成果运用于生活，不断丰富自己、提高自己的语言文字理解和运用能力。
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