高三英语试卷讲评课的问题和对策

高三英语试卷讲评课的问题和对策

蔡新发

蔡新发江西省安远县第一中学342100

作为一名高中英语教师，当今中学生的德育教育，我认为应该继续抓，更加深入地进行德育渗透。然而，存在的一些问题直接影响着学校的教育、学生的前途及社会的进步。以前的高中英语课，基本上是teacher-center式的教学，现在大家意识到这种方法的不足，采用了student-center式的教学方法。可是，这期间很少牵涉到学生的德育教育。记得曾有句话，我认为每个教育工作者都值得去深思它，“学生的身体不合格是废品，智力发展不健全是次品，而品行不合格是危险品！”所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，我们还应该重视学生思想品德的培养，积极主动地从思想上引导他们健康地成长。

一份命题科学的高三英语试卷既反映了学生的英语学习效果，又反映了教师的复习课效果。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高复习效率的重要依据。但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现如下。

一、问题与症结

经长期观察与研究，发现高三教师在英语教学讲评课中，普遍存在以下几种现象。

1.教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。

平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。

2.有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水似地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，“满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。

3.有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇、语法的讲解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。

4.有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。

二、方法与对策

这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下六点。

1.试卷讲评要及时

每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。

2.试卷讲评要有针对性

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3.讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4.试卷讲评要重视对学生的启发

讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。

5.试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

6.教师要依据考纲及命题思路，做好每一次测试的出题、组卷工作

列出每份试卷的考查点的细目表。每份试卷应考虑阶段复习的重点，总体重点知识及能力的考察比重。除此以外，还要考虑每份试卷的相关性、重点考察项目，学生强、弱项目的比重。要将形成性测试功能及终结性测试功能统一起来，本阶段试卷应具有针对性、系统性、综合性、互补性。尽量使每份试卷与期末考试、一模、二模、高考构成高三总复习冲刺阶段的对学生进行学习过程评价的有效手段。教师要依据考纲及命题思路，做好每一次测试的出题、组卷工作。列出每份试卷的考查点的细目表。每份试卷应考虑阶段复习的重点，总体重点知识及能力的考察比重。除此以外，还要考虑每份试卷的相关性、重点考察项目，学生强、弱项目的比重。要将形成性测试功能及终结性测试功能统一起来，本阶段试卷应具有针对性，系统性，综合性，互补性。