试谈高中英语单词渗透法教育

试谈高中英语单词渗透法教育

玉静

河北省永年县第一中学玉静057150

【摘要】：新一轮的课程改革正在全国蓬勃开展，今年我区在起始年级将使用新教材，随之教学方式、学习方式、评价方式要改革，教学管理要重建。教师的教学行为面临着严峻的挑战，树立起新的教育理念是投身于这次改革的关键所在。

【关键词】：英语单词、渗透教学、

《英语课程标准》的指导思想就是在党的教育方针指引下，以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与要求，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行较大的改革，切实提高英语教育教学水平，以适应21世纪人才培养的需要。《英语课程标准》以素质教育为宗旨，以综合能力培养为目的，体现素质教育精神，重视课程实施者的重要作用。学生能否掌握正确的学习方法，主要取决于教师的教法。因此教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学法的渗透。下面是笔者在单词教学中重视渗透学习方法的几点做法。

一、入门阶段引导学生过好语音关。学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好２６个字母和４８个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。

二、引导学生运用已学的读音规则学习新单词。我在教学新单词时，常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来认读新词的方法，这样教学生易懂易记，易掌握。

三、利用实物进行教学。主要是用于实物名称教学，如钟表，杯子，苹果，桃子，梨等。这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可以一边呈现物品一边将单词读出来。板书，将单词的音，形，义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句，句不离文的方法套入一些句型或者引导学生进行操练，强化学生对单词音，形，义的统一意识。

四、引导学生温故知新。我在单词教学中注意引导学生将某个单词通过更换字母变成另一个单词，引导学生温故知新，学生不仅能快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，可收到事半功倍、提高记忆单词的效果。四、引导学生找寻规律在学生学完一定数量的单词后，我就注意引导学生找寻发音规律，特别是元音字母在重读开、闭音节中的发音规律，如通过观察、比较ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ，ｇｏ等单词的发音与构词规律，告诉学生由一个元音字母结尾的重读音节称为开音节，又通过观察元音字母ａ在一些单词中的发音，引导学生总结出正确的发音规律。

由于我在单词教学中，重视讲授学习方法，重视把教师的教建立在学生的学上，及时为学生指出恰当的学习方法，使学生不仅学会，而且会学，经过一段时间的培养和引导，基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象，使学生逐渐地掌握了学好语音和记忆单词的正确方法。

五、引导学生找寻规律。在学生学完一定数量的单词后，我就注意引导学生找寻发音规律，特别是元音字母在重读开、闭音节中的发音规律，如通过观察、比较ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ，ｇｏ等单词的发音与构词规律，告诉学生由一个元音字母结尾的重读音节称为开音节，又通过观察元音字母ａ在一些单词中的发音，引导学生总结出正确的发音规律。

六、引导学生利用对比、联系。因为我们英语中有许多的同音词、同义词、相似词、反义词，在单词的教学中，我就随时要求学生进行适当的纵横联系，扩大词汇量。如学到big就联想到small;学到here就联想到hear；学到dear就联想到expensive;学到stand就联想到stands(动词三单)standing(现在分词)stood(过去式)stood(过去分词)；学到beautiful就联想到morebeautiful(比较级)mostbeautiful(最高级)。

七、引导学生随时总结、归纳。我们的知识都是联系的，有阶段性的，如果不及时复习，到最后就会堆积如山，不可逾越。因此我就要求学生在学过一段时间后，即使总结、归纳。而最好是以知识点，以星期，以单元，以学期为宜。如可总结联系动词：look(看起来)smell(闻起来)hear(听起来)taste(尝起来)get(变得)turn(变得)become(变得)keep(保持)由于我在单词教学中，重视讲授学习方法，重视把教师的“教”建立在学生的“学”上，及时为学生指出恰当的学习方法，使学生不仅学会，而且会学，愿学。经过一段时间的培养和引导，基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象，使学生逐渐地掌握了学好语音和记忆单词的正确方法。

总之，要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合，在单词教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特征精心组织教学，使学生在教师设计的教学活动中，通过参与，体验,思考，讨论,交流合作等方式完成学习任务,使学生学得快，记得牢。