试析如何运用多媒体技术优化化学课堂教学曾雪辉

试析如何运用多媒体技术优化化学课堂教学曾雪辉

曾雪辉

曾雪辉山东省滨州市惠民县晨光实验学校251700

摘要：随着科学技术的进步、信息技术的发展，国家、社会对培养人才的摇篮（教育）要求越来越高，课堂教学越来越规范。为此，新课程课堂教学改革明确提出：课堂教学要以现代教学媒体的应用为突破口向着大容量、高效率、培养学生能力的方向转变。

关键词：多媒体技术优化课堂教学提高效率

随着新课程改革的深入进行，课堂教学向着大容量、高效率、培养学生能力的方向转变。要实现这一变革，就应以现代教学媒体的应用为突破口。多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介，它将引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与方式等一系列的转变。下面就运用多媒体技术进行化学课堂教学的实践谈几点体会：

一、加大教学密度，增大课堂容量

利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，极大地提高了课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量更大、速度更快，效果也更好。如在课堂教学中往往需要大量的板书、画图、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。还可以重复点出或根据需要点出，这样既增大了课堂信息量、减少了板书时间，又达到了较好的教学效果。讲课时需要一个典故、一个事例或是一幅图画等，如果仅用语言来描述，有时需要手舞足蹈地讲上半天才有可能说清楚，而这时运用多媒体播放既清楚又快捷，从而使课堂容量增大。

二、模拟展示，突破教学重难点

宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最具特征性的思维方式。离开这个基本点，就谈不上学好化学。建立对微观世界的想象力是中学化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的，因为微观决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。现实中宏观世界现象是可观察的，而由分子、原子和离子微粒构成的微观世界在一般的情况下肉眼是不可观察的。为帮助学生形成微粒观，了解分子、原子及核外电子等微粒，通常情况下我们只有借助于挂图和模型等向学生讲解。这样做，无法直接地显示分子、原子、电子的运动轨迹，效果呆滞，没有生机和活力。但用多媒体课件模拟微粒分开和结合的过程，能使学生很快地理解和接受这些知识。如初三学生接触化学不久，就要学习水分子的运动、原子的构成、水的分解与合成等知识，对他们来说是比较困难的，我就制成了Flash课件，让分子和原子动起来，使学生很快理解了水的三态变化是水分子运动的结果。在讲《水的分解与合成》时，轻点鼠标，就可以看到水通电后水分子被破坏，变成氢原子和氧原子，在负极上每两个氢原子结合成一个氢分子，很多氢分子聚集成氢气，在正极上每两个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。在另一个场景中点击鼠标，可以看到，氢分子和氧分子相遇，在点燃的条件下，氢分子和氧分子分开，之后又重新组合形成水分子。从这个课件的演示中，学生很容易理解分解反应和化合反应。原子的结构怎样？它是由哪些粒子构成的？这里就涉及到物理学家卢瑟福用α粒子轰击金箔实验。现实条件下我们做这个实验是不可能的，我就把这个实验做成课件，模拟卢瑟福的实验，通过《原子的构成》课件，使学生直观地了解了原子的微观构成和原子中电子运动的形式。

多媒体展示也能帮助学生很快地形成化学概念。在讲元素的时候，我把不同的分子模型展示出来，如水分子、氢分子、氧分子、二氧化碳分子、一氧化碳分子，里面相同的原子的颜色相同。然后把组成分子的原子分开并动起来，相同的原子聚在一起，帮助学生很好地形成了元素的概念。形象逼真的模拟，多方位刺激了学生的感官，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持；克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，同时激发了学生的学习兴趣。

三、媒体展示，优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究的重要途径，在“做实验”中“学化学”是化学学习的主要方法。上课时一些演示实验的现象只有坐在前排的同学能看清楚，为了让全体学生都能清楚地观察实验现象，我把一些演示实验在实物展台上做，用实物投影的方式让全体学生观看。如讲分子的运动，把一个500mL的烧杯装上半杯水，放在展台上，然后加少量的高锰酸钾颗粒，用玻璃棒轻轻搅动，可以看出红色物质在水中不断扩散，从而证明了分子在不断地运动。再如向氢氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液，把表面皿放在实物展台上，向表面皿中加入氢氧化钠溶液，再用胶头滴管逐滴加入硫酸铜溶液，在屏幕上很清楚地看到有蓝色沉淀生成。

有些实验，一般给学生演示一次或学生做一次，不可能每次讲到有关内容都重做实验，为此，我就用实验的视频光盘或上网收集一些有关实验的视频文件，用来给学生播放。还有，我们也可以把老师实验或学生实验的操作用DV拍摄下来，在需要时，从微机中调出来播放，这样既方便又快捷，还能节约因为重复实验而浪费的药品，教学效果非常好。

对于实验现象的解释，特别是微观解释，由于分子和原子很小，肉眼看不到，就借助Flash课件向学生解释。