湖北省枣阳市平林镇中心小学441216
摘要:以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革作用。如何在信息技术教育领域,实施课程改革,适应时代发展,转变教育观念,探索新型的教学模式将会是我们面临的又一崭新教育命题。
关键词:信息技术学习兴趣任务驱动
作为信息技术教育的一线教师,如何在信息技术教育领域,实施课程改革、适应时代发展,转变教育观念,探索新型的教学模式将会是我们面临的又一崭新教育命题。信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:
一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用
信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围,激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领——操作尝试——启发引导——操作学习——反馈指导——巩固练习——归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。
如在学习Word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这充分体现“教师为主导,学生为主体”、教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
三、构建“主体——互动——探究”的教学设计,激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主地参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。
例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当地引导讨论方向。让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。既然学生对计算机感兴趣,那么,在讲授基础知识时,教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机,既可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件,配以优美的音响效果,学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间,完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能。
四、建构“任务驱动”,体验探索发现的快乐
所谓“任务驱动”教学模式,是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过“分析问题──采集信息──处理信息──总结归纳──完善创新”等过程来完成“任务”。启发学生,使学生在做中学,在用中提高,在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼,增强他们处理实际问题的能力。学生通过完成—个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。
例如,在教授“在Word文档中插入图片”这一内容时,不能按照传统的教学模式,孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法。教师可以将所有内容设计为“制作——张贺卡送给自己最亲的人”这一具体的任务引导学生去探索,去寻找解决问题的办法。整个教学过程紧紧围绕如何制作一张精美的贺卡,条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试、创造的过程中,就会体会到自己探索的成功感,从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。
在“幻灯片的交互性”一节的教学中,课前设计了一个任务:插入全市乡镇分布图,通过单击地图上不同的位置,链接到各乡镇基本情况的介绍。这一任务要求学生通过学习探索,掌握插入图片的方法,基本掌握交互动作的设置方法。一开始就将这一任务呈现给学生,学生对自己身边的人和事都很熟悉,一下子就调动起学生学习的积极性和求知欲,对任务的完成起到了事半功倍的效果。接下来学生很想自己亲自动手完成,整个任务的制作过程在教师的点拨指导下,很多问题迎刃而解。有的学生上图书馆查询资料,有的学生上网搜索。整个过程在主体实践、团结协作的氛围中进行,不但培养了学生获取、加工、处理信息的能力,还培养了学生利用信息技术解决问题的意识以及团结协作的精神。