论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

宋同水

山东省胶州市向阳小学宋同水266300

摘要：目前的小学数学教学需要培养学生的数学核心素养，这就需要学生的思维需要融入知识的探究学习过程中，也就需要培养学生的思维能力。但是，在实际的教学中，教师的教学理念和策略都与培养学生的思维能力有着一定的差距，因此，就需要教师及时转变教学理念，改革创新教学策略，让学生的数学思维能力得到启发、锻炼、提升、养成，提高教学有效性，使学生在数学知识的获取中获得思维发展。本文介绍了小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法策略。

关键词:小学数学；数学思维能力；培养策略

前言:小学阶段的数学知识内容较为基础，但是对于小学生来说，需要学生的思考和探究，让学生加入到知识的探究过程中，这样才能实现对学生的全面培养教育，使学生的数学思维能力得到发展。因此，在培养教学中，教师需要积极落实新课改，重视对学生的激发和引导，以学生为主体开展教育教学工作，从而培养学生的数学思维能力。作为数学教师，不要只关注数学知识的教学，还要注重对学生的培养，让学生在教学中可以逐步成长，建立良好的数学学习能力。

一、教师需要落实新课标教育理念

虽然在新课改的教学形势下，学生成为教学的主体，但是教学的组织和开展都是由教师来执行，所以教师在教学中的核心地位其实没有改变。学生数学思维能力的培养需要在实际的知识学习中才能得以形成和提升，这也就对教学方式和方法有了要求[1]。教师需要转变传统教育的硬性教育理念，落实新课标的生本教育理念，在教学方式上考虑学生的主观兴趣需要，在教学方法上重视对学生的素养和能力培养，在教学目标上以学生的全面发展为核心，从而开展教学工作，提高教学的多样化。数学思维能力培养与传统的硬性教育有着本质的不同，数学思维能力需要进行思考、探究，对数学知识有自己的理解和认识，而传统教育是让学生记忆、套用，所以学生的数学思维能力培养需要在新课标教育理念的落实，教师要完成教育观念转变，让教学可以有实质性的改变，为能力培养提供条件。

二、注重问题情境设置，激发学生的数学思维

小学生刚进入数学学习，自身的数学思维能力几乎为零，需要从零开始培养，首要就是让学生在数学知识的学习中建立思维的想法，初步建立数学和学习认识，形成数学思维的习惯。在策略上教师要注重问题情境设置，以问题激发学生的探究意识，促使学生在数学知识的学习中得到思维发展，去主动探究数学知识。例如，在《10以内数的加减法》教学中，教师就可以提出问题“家里买了水果之后，是怎样分配的？有什么样的数量关系？”，然后让学生依据问题进行思考，并作出表述。通过这样的问题引导，就让加减法教学变成了分苹果的过程，学生更容易理解其中的变化，同时也对学生的学习兴趣进行了激发，学生从中得到了数学思维地发挥在那，可以提高学生的质疑能力，提升学生数学知识的认识。

三、开展游戏教学，锻炼学生数学思维

小学生对于游戏都有着较高的兴趣，在游戏的进程中，思维较为活跃，总是在想怎样去获取游戏的胜利。教师开展游戏教学也就可以锻炼学生的数学思维，使学生的思维得到发展，将学生的思维引入到知识探究和应用中[2]。例如，在《认识方向》的教学中，教师就可以设计一个关于方向的游戏，比如“你说我猜”，让一名学生描述学校的位置，然后另一名学生猜这个位置有什么建筑和景物。在这个游戏中当中，学生会主动去认识方向，并依据自己的理解，将方向应用到游戏中，不仅提高了学生对于方向的认识，还锻炼了学生的数学思维，让学生去想、去用，提高了教学效率和质量，也让学生在教学中体会到了数学学习的趣味性，有助于学生数学学习兴趣的建立，让数学思维可以持续提升。

四、加强小组合作学习，促使数学思维能力发展

能力的培养，不仅需要激发，还需要让其不断发展，一方面是为了教学的需要，要让学生有效理解新的知识，另一方面是培养学生的逻辑推理能力，让学生的数学思维能力得到发展。比如，在《三位数乘一位数》的教学中，教师就可以先对学生分组，然后提出一位数乘一位数、两位数乘一位数、三位数乘一位数的合作学习目标，让学生进行讨论交流，对知识进行学习，这样可以有效提高学生对于乘法的认识，学生的数学思维能力也得到了发展，有助于学生的自主学习和个性发展。

五、实现一题多解数学练习，提升数学思维能力

在小学数学教学中提升数学思维能力，可以通过一题多解数学习题练习来实现。教师在习题练习不只要求学生完成计算，还要引导学生通过多种方法进行计算，使学生的思维得到发展，提高学生的数学解题能力。例如，在关于分数的应用题练习中，教师就不要拘泥于答案和具体的方法，要从实际的教学情况和学生的主体性出发，让学生通过设置不同的“1”来进行计算，实现一题多解，这样学生在其中就对知识的应用更加笼火，学生的数学思维能力也就得到了实践的练习，可以逐渐提升。

六、引入生活化教学，培养数学思维能力

教师在教学要注意数学知识的抽象性，要培养学生的数学抽象认识，这是小学阶段培养学生数学思维能力的主要内容之一。教师在教学中可以引入生活化教学，通过将知识的生活实践应用阐述出来，以提高学生的理解认识，也拉近学生的数学认识与实际生活联系，有效培养了学生的数学抽象认识和直观想象能力，使学生的思维能力有了正确的发展[3]。例如，在《时、分、秒的认识》教学中，教师就可以提出时间的换算，提出一些关于生活实践的问题，让学生认识时间，并学会时间单位的换算。生活化教学有效提高了教学的有效性，而小学生在其中的数学思维能力也会在实际生活的帮助下得到养成并提升。

结论：总而言之，小学生数学思维能力的培养是一个长期的过程，教师要将培养策略落实到实际的教学中，这样学生才能随着知识的学习和积累，逐渐养成数学思维能力。实际的教学中，教师需要树立生本教育理念，将学生的主体性、教学的开放性都融入教学方法中，从而使学生在教学中积极主动的学习，在学习中建立数学思维。

参考文献:

[1]吴开宇.在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略[J].课程教育研究,2019(15):152.

[2]庄瑞莲.试论小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究,2019(11):145.

[3]蔡爱莲.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].当代教研论丛,2019(03):80.