新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析

新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析

欧阳菊华

欧阳菊华（金坛区第三中学213000）

摘要：在新课改的教育背景下，各级学校积极的开展《道德与法治》的教学课程。新课改的课堂教学，与传统的课堂教学大相径庭。新课改革在培养学生的核心素养，其目的是为了教师在教学过程中以学生为基础，重视培养学生的个人素质与自主学习能力，课堂上不断的引导使学生成为课堂的引导者，从而完成高效率的《道德与法治》的课堂。本文主要从培养路径展开，研究在《道德与法治》的课堂教学中如何正确的培养学生的核心素养。

关键词：新课改；道德与法治；路径分析

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-173-01

引言：随着新课改的推荐，课堂教学更加重视学生的核心素养的培养，而不是局限性的提升学生的学习成绩。在新课改的标准中，要求初中教师在课堂教学的过程中以学生为课堂教学中的主题，重点培养学生的核心素养，实现构建《道德与法治》的高效课堂。

一、新课改下体现的核心素养确定课堂目标改革

初中教师要根据新课改的标准完成对学生的核心素养的培养，在构建整个课堂的框架时应该把培养核心素养的课堂教育细节与课堂融会贯通，故初中教师在准备《道德与法治》的课程时，应该把教学内容与核心素养的培养工具结合在一起，从培养学生核心素养能力的角度出发，寻找切入课堂的知识点[1]。

举个例子说明一下，比如在《维护宪法权威》的这堂课程中，初中教师要从“宪法的权威”的角度出发，思考如何将培养学生核心素养的能力与本节课要求的教育目标相结合，要在国家中维护宪法的权威是一个公民应尽的义务。在课堂教学过程中，教师要不断引导学生的自主学习能力，在课堂中也要不断提升学生的实践创新能力，课堂中有效的提高教师对课程中表现出的核心素养的培养目标进行深入的剖析，从而实现初中教师对课程整体的价值引导和课程结果的把握。在课堂中进行活动设计的同时，结合新课改标准下的教育里面，不停的引入实践活动，创建模拟情景使其学生加入其中，使学生完成对课堂的深度理解，以达到课堂的最高效率。如对违宪案例法律层次的分析，捍卫我国的宪法威严基本要求进行深层次分析，注重在问题分析中培育学生的核心素养。在教学实际中，教师要给予学生适时的引导，完成提高学生的核心素养能力的教学工作，帮助学生正确认识到维护宪法威严的真正意义，从而成长为拥有正确人生价值观的有为少年。

二、培养核心素养的同时引导学生体验学习

新课改提出，教科书与学生的生活学习环境有着十分紧密的联系，这有助于学生课前预习，并能使学生进行小组合作探究，初步的引导学生体验式学习。这种形式的更改有助于学生培养核心素养能力，在教师安排的教学课堂中，要让学生们一同参与到课堂教学中来，在每个教学环节都能全面展开，使全班同学都能够参与其中[2]。在课堂鼓励学生们知无不言，提出不同的思考方法，通过前后两排为一个小组的探讨形式，相互交流意见，求同存异的同时让学生们拥有更广阔的思考空间，积累学习经验，完成核心素养的培养目的。

例如，在《尊重自由平等》这一节课中，教师要根据学生的自身的学习生活环境，对教学课堂的效果进行初步的预估，开展“判断不平等事件”，“如何尊重”思辨性活动。在导入新课环节，以最近几年出现过的未成年人的一些不负责任的行为作为情境进入课堂教学，不仅有利于营造融洽的学习氛围，而且能够让学生们通过自己的认知判断行为的正确与否，从而辨别出违反自由平等的行为。接着让学生们自愿组成学习小组对此进行讨论，从而培养学生自主探究与合作学习的好习惯。最后以组为单位进行汇报，让学生代表轮流对探讨结果进行阐述，以此完成学生们的核心素养的培养。

三、整合资源有助于培养核心素养

在课堂教育和自主学习的过程中强调核心素养能力，不仅包括学习的综合能力发展，更压迫整合课程资源帮助学生实现连贯知识的能力，故《道德与法治》的课程能够结合社会、校园等多方面的教育资源，从而完成可行性的发展路线，拓展学生的各方面的能力的同时，有条不紊的开展教学内容，深化教学过程，从而实现学生的核心素养的培养目标。

笔者在讲授部编版八年级《维护公平正义》时，教师提前布置向学生布置自主学习任务，让学生搜集近年来关于维护公平公义的案例进行了解，并且汇总资料[3]。之后，在课堂教学的过程中，教师根据其中一两个案例进行详细讲解，让学生意思到维护公平公义的重要性，之后学生们在以小组形式进行课堂探讨，彼此交换所搜集的材料，通过信息汇总后，由小组代表进行阐述最终探讨结果，与其他小组的学习成果进行互换。这种方式不仅让学生们能够更快的掌握学习内容，还让学生们乐于参与到课堂教学之中。

总结语：

综上所述，《道德与法治》课程在新课改的标准下一定要重视学生们的核心素养的培养，不仅如此，还要把传统的教学方式和教学理念完全丢弃。重视核心素养的培育不仅要推崇学习方式的改变，还要对教学模式有着更深刻的认知，改变传统的教学方式，以学生为课堂的主题，从学生的角度出发，使学生更乐于参与课堂教学之中。不仅完成传统知识的讲解，还提升教师以学生为基础进行核心素养能力的培养目的。使学生们更加全方位的成长，发挥出课堂的最佳效率，完成学生的核心素养的培养目的。

参考文献：

[1]姜必胜.道德与法治教学培养核心素养的路径分析[J].文理导航,2017(25):72-72.

[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考,2017(13):53-53.

[3]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育,2017(15):66-68.