藏区小学汉语教学中存在的问题及解决方法

藏区小学汉语教学中存在的问题及解决方法

次吉

次吉（西藏日喀则市吉隆县贡当乡小学西藏吉隆858700）

摘要：在西藏少数民族地区小学汉语文课堂教学展现的是一门艺术，提高藏区小学汉语文教师的教学效率，带动藏区学生学习的积极性，构建高效课堂需要教师和学生的共同参与。

关键词：西藏地区；小学汉语文；问题；解决方法

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）03-0056-01

当前，藏区小学汉语文课堂教学中还存在一些问题，诸如教师的教学目标不明确，教学方法不恰当、课堂氛围营造不合理等方面的问题，这些问题的存在严重影响着学生的课堂学习积极性，并将进一步影响教师的课堂教学效果。然而，小学阶段的教育对学生发挥着启蒙教育的重要作用，尤其是汉语文学科以其丰富的人文性和情感性因素的带动，更能够抵达学生的内心，唤起学生对世界真、善、美的感悟。但实际上，很多教师受到传统教学理念和教学模式的影响，往往将小学汉语文课堂变为一个知识讲授的课堂，这种过于理性化的课堂构建，将不利于学生的身心健康发展。因此，教师在具体的课堂实践教学中，要注重体现新的教学理念和教学方式，并以此推动小学汉语文课堂教学的新发展。

1.小学汉语文课堂教学中存在的问题

在小学汉语文课堂教学中，往往会出现藏族学生的学习兴趣不浓厚，学生的课上注意力不集中等问题。这些问题的出现在反映学生的学习态度和学习情况的同时，也从侧面反映出了教师在课堂教学中存在的问题，正是教师不恰当的教学安排以及教学方法，造成了学生不良的学习效果。为此，教师要认识并分析这种教学问题，具体来讲，教师可以从以下几个方面加以认识。

1.1在小学汉语文的课堂教学中，教师的教学设计不合理，教学目标不够明确。小学汉语文教材中的知识含量和信息量并不多，但是对于小学生而言却是并不容易的事情，大多数教师都存在一种偏见，即学生在小学阶段的语文学习重点在于对基础知识的掌握，因此，很多小学汉语文教师将传授知识作为教学的最终任务。在这种教学理念的指导下，学生的语文课堂由朗读、识字、练字、听写、默写等相关的学习流程组成。小学汉语文新课程改革要求教师的教学不仅要注重对学生的基础知识的传授，还需要注重对学生的相关技能的培养，注重对学生的情感、态度、价值观等方面的培养。在这种教学理念的对比下，小学汉语文教学中存在的一些传统落后的部分便被凸显出来，教师要想改善小学汉语文课堂教学的教学现状，首先就应该从理念层面入手，对教学目标进行明确的确定。

1.2在小学汉语文的课堂教学中，教师的教学方法比较陈旧，学生的学习兴趣不足。受传统教学模式的影响，还有一部分教师仍然采用教师讲学生听的教学方式，很少有教师采用启发式、引导式、拓展探究型的教学方式，也很少有教师能够对学生进行问题引导，让学生进行自我在思考，缺乏了教学引导性、启发性的课堂，容易造成学生学习兴趣的下降。学生长期参与不到课堂中去，很容易找不到存在感，也同样容易对语文学习产生枯燥、乏味的认识态度，甚至会对语文学科产生厌倦的学习心理。为此，教师要想改善小学汉语文课堂的教学现状，也需要从改善教学方法入手，逐步引导学生的学习兴趣，让学生能够对语文学科的学习保持持续的兴趣和热情。

1.3在小学汉语文的课堂学习中，教师不注重对课堂氛围的营造。受到传统教学理念的影响，很多教师都将学生作为不懂事的小孩来看待，甚至完全错误地理解了学习者这一概念，而简单地将这一概念理解为被动的接受知识的对象，在这种教学模式下，学生不再是一个独立的个体，而是依附于教师存在的对象。这种情况在小学生的身上体现的更加明显，小学生的年龄比较小，在教师的眼中他们始终是个孩子，因此，很多教师很难将他们平等的对待，更谈不上与学生进行沟通和交流。受这种教学思想的影响，教师的课堂教学往往呈现出一种严肃的课堂氛围，学生在课堂是以教师为尊，对教师言听计从，没有自己的想法。这主要是有些教师不允许学生有自己的想法，或者是在学生做出了教师认为不应该做的事情时，会对其严厉的批评，并要求学生按照自己的规定行事，这就导致学生的自我个性很容易被抹杀掉。为此，教师要想改变小学汉语文教学中存在的这些问题，还需要从营造良好的课堂氛围入手加以解决。

2.小学汉语文课堂教学中存在问题的具体解决方法

2.1为解决小学课堂教学中存在教师教学目标不明确的问题，教师可以通过学习新课改文件中与教学目标相关的内容，以此来指导自己的教学。具体来讲，教师学习新课改有关于教学目标的相关内容，主要是学习其中注重培养学生的情感、态度、价值观念等多方面的教学要求，教师以这种教学目标为出发点和落脚点，对课堂教学设计的安排，对教学内容的选取以及教学手法和教学技巧的运用，都可以有一个明确的方向。

2.2要想解决小学汉语文课堂教学中存在教师的教学方式不恰当的问题，教师可以通过采取丰富的教学方式的办法加以解决。比如，教师可以采取师生问答的方式，让学生参与到课堂的教学过程中去，并且通过教师的提问来带动学生进行自我思考，这样不仅带动了学生，还强化了师生关系。再比如，教师可以采取探究式的学习方式，让学生对问题畅所欲言，发表自己的看法，对于一些难以理解的问题，师生可以共同解答。

2.3为解决小学汉语文课堂教学中存在课堂氛围不和谐的问题，教师可以通过构建民主的课堂氛围的方式加以解决。具体来讲，教师首先要尊重学生，将学生作为一个独立的个体加以尊重，与其平等的对话，和善的交流。同时，教师还可以借助以上我们提到过的各种教学方式，通过对现代化教学方法的运用，加强师生之间的沟通和交流。

总之，在小学汉语文的课堂教学中，教师的教学可能还存在受传统教学理念及教学行为的影响，这些教学行为在新的教学形势下，已不具备发展的前景，在不久的将来一部分传统教学方法也将被新的教学方式所取代。因此，教师要不断更新教学观念，更新教学方法，在小学汉语文课堂上积极营造良好的教学氛围。教师通过明确教学目标，完善教学方法，改善课堂氛围等多种方式，最终将促进小学汉语文课堂教学的良好发展。

参考文献：

[1]刘志清.新课程背景下小学汉语文作文教学浅见[J].新课程研究：基础教育，2009（2）.

[2]侯德智.推进读写迁移教学，加强创新能力培养：提高小学生作文质量之我见[J].文教资料，2006（1）.

[3]发展学生主体性，找到写作的意义[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.