(四川省江安县西江小学,644200)
摘要:数学是一门既接近生活实际,又有一些抽象的学科,这门学科,学生成绩很多时候呈两极分化状态,数学好的同学成绩往往很高,数学不好的就是成绩不及格,即使及格,也只是在及格的边缘徘徊。其实,数学的学习并没有多难,只要学生能钻研进去,有举一反三的本领,换句话说,就是创造性思维,数学是很容易被掌握的,并且,数学成绩不会很低,对数学的学习不会有恐惧感,反而是充满了学习的兴趣。
关键词:数学教学;创造性思维
引言:
作为一名数学老师,不仅仅要教会学生们数学知识,还要教会学生们如何学习数学,怎样能把握数学学习的命脉,在做数学题时有灵感,培养学生的数学思维,利用数学这门科目,激发起学生们的创造性思维,帮助学生锻炼思维,在其他科目的学习上同样有清晰的思路。
一、数学教学激发学生创造性思维的方式
(一)情景化教学
现在的的数学教学,很流行的一种教学方式就是情景化教学,在教学的过程中,老师针对一些数学题目创造一些生活情景,比如说相关的方程问题,方程问题,对于学生们来说是比较抽象的,因此,在教学过程中就要讲究合适的方式方法,在教学过程中,老师可以创设一些生活中的情景,比如小明和妈妈去超市水果,买了三斤鸭梨,两斤橙子,鸭梨是三元每斤总共花费二十五元,问,橙子的单价是多少,这时,学生根据这个熟悉的生活情景就可以设置橙子的价格为x,然后,列出相应的方程,求出橙子的单价,学生们对于这个生活情景可以说是很熟悉了,十分的贴近学生的生活的实际,在今后的生活中,学生们甚至会养成观察生活,从生活中寻找数学的习惯,这种情景化的教学模式,对于学生们来说是十分实用的,面对抽象的方程问题,老师通过显而易见的方程问题就解决了这个问题,并且学生们能够理解的很透彻,在今后的数学学习中学生们遇到自己难于理解的数学题目,学生们学会创造情景,转换成自己能理解的东西,这样,学生们的创造性思维就被一点一点的培养起来了[1]。
(二)翻转课堂模式的应用
同样,翻转课堂教学模式在现在数学课堂上也同样十分实用,老师改变了单一的教学方式,老师走下讲台,认真听学生们的讲解,学生们走上讲台,将自己课下自学的内容讲给老师和同学们听,学生讲解的这些内容,均是来自自学,在自学的过程中,学生们会遇到各种各样难以解决的问题,这时,学生们就需要靠自己的思考来解决这些问题遇到难以理解的知识点,方程问题,或者是几何问题,学生们选择变换思维,面对难以解决的数学难题,学生们会想到多种多样的解决问题的办法[2]。探索了多种的解决办法后,学生们通过自身的思维转换,或者参考相关资料,最终学生们有可能解决这个难题,并且,在讲解时,老师甚至会发现,学生探索出来的方法可能比老师自身的办法更加精炼,更加简单,并且,学生们面对同一个难题,都会做出相应的探索研究,同一个问题,学生们可能会有多种多样的解决办法,并且学生分享自己解决问题的思考步骤,学生们在翻转课堂上不仅展示了自己,并且,还学会了更多的解决问题的办法,拓展课思考问题的角度,使学生自身的思维变得更加灵活,在,翻转课堂教学中,学生们甚至探索出简便的解题办法,这就是对学生创造性思维的一种锻炼[3]。
(三)模型教学的应用
在数学学习中,有些问题不是简单的靠眼睛看就可以解决的,更多的是需要学生们动手实践。比如在学习立体几何的过程中学生们对于立体几何比较陌生,学生这时就可以自己亲手动手做长方体,正方体的相关几何图形,在画模型,做模型的过程中学生对这个立体几何图形就有了一定的了解,并且学生将模型做出来以后,学生能够更加直观观察立体几何的模型通过观察,了解立体几何的属性性质,了解立体几何,并且,学生通过手中的模型,可以自己创设问题,自己解决问题,这也是培养学生的一种创造性思维[4]。
二、培养学生创造性思维的好处
学生的创造性思维不仅对学生们的数学有好处,在许多科目的学习上都有很大的作用,在语文学习上,英语学习上物理学习上,创造性思维都是有着重要作用的,帮助学生们灵活变通,学习思路不拘谨,学生在学习的过程中可以打开思路,思考问题的角度更加全面,不再是单一的去解决问题,如果在某些题目上遇到问题,学生会尝试着从多个方面解决问题,并且探索出多个解题办法[5]。
结束语:
数学在学生的学习生涯中是十分重要的,学生不可以小看数学的学习,数学的学习从小学一直贯穿到大学,学生们的学习的过程中,会培养起自身的创造性思维,这种创造性思维的养成,不是一朝一夕就被培养起来的,是需要通过长时间的锻炼培养出来的,这种思维一旦被培养起来后学生们就会受益无穷,所以,一定不可以忽视数学的学习,从小学阶段开始,就要重视起学生们的数学学习,从小就要注重学生创造性思维的培养。
参考文献
[1]李洪亮.初中数学教学中学生创新能力的培养探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(03):66.
[2]屈永军.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊,2018(19):92-93.
[3]夏芳.高校数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].延边教育学院学报,2018,32(02):89-91.