初中语文课外作业初探

初中语文课外作业初探

张静

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-031-01

课外作业是课堂教学的延伸，能起到巩固课堂所学知识、增长技能的作用。教师通过批改学生作业，了解学生学习情况，不断丰富完善自我，最终起到优化教学的目的。一种优质的语文课外作业有利于增强学生实践能力、丰富学生情感、培养学生良好学习习惯和形成正确的学习观。

一、初中语文课外作业现状

通过课堂细致观察和课下走访得知：许多教师重视课堂训练，缺乏针对性，对于学生学习情况知之甚少，课外作业问题较多。

1.尺度不合理。

一些语文教师布置大量的课外作业，这给学生学习带来很大难度，学生需要耗费大量时间和精力完成，那些完不成的学生只能抄袭其他学生的作业，学生自主时间少之又少。有些教师为了快速修改，人为性降低课外作业难度，学生只需生搬硬套即可完成，不需要通过思考。以至于学生思维能力得不到有效提高，语文素养难尽人意，有些语文教师批改的课外作业难度很高，为了又快又好提高学生写作能力，要求学生模仿，这给后进生造成很大压力。

2.形式单一、缺乏乐趣。

教师批改学生课外作业时，时常发现一些学生作业情况差强人意，甚至一些学生没有完成作业。之所以产生这一现象，一个至关重要的原因在于学生体会不到作业的乐趣，一些学生缺乏学习积极性，对于课外作业只能消极被动完成，课外作业流于形式，课外作业具有普遍性，忽视不同层次学生差异性，长此以往，导致后进生形成厌倦和恐惧心理。而那些优等生得不到实质性提高，一些教师将主要时间和精力用于作业是否完成，对于作业效果时常忽视，以至于课外作业流于形式，一些语文教师为了尽快完成课外作业批改任务，评语统一化，缺乏新意和激励性，一些语文教师过于追求标准答案，对于学生作业背离标准答案的地方给与一概否定，有的教师对于那些没有按时完成课外作业的学生严厉呵斥，压制学生创造性，导致学生思维惯式，对于学生望而生畏。

二、提高学生语文课外作业的措施

初中语文课外作业成为教师的一大心病。通过课堂细致观察和课下走访得知：绝大多数学生对于教师布置的课外作业颇有微词，不愿意教师布置数量太多的作业。有鉴于此，教师在设计语文课外作业时应依据课程标准，遵循教材要求，在传授知识基础上，重视过程，以期准确和全面覆盖知识点，彰显重点，突破难点，力求课外作业的代表性和综合性，秉承课外作业布置的少而精的原则，贴近学生学习情况。

1.精准把握语文课外作业的任务。

教师布置语文课外作业是为了巩固课堂所学知识还是培养学生某一技能，教师应心知肚明。为了又快又好实现巩固词句的任务，在完成基本任务后，教师可以适当布置一些抄写生字和词句相关的作业；为了培养学生积极收集学习资料的习惯，教师可以指导学生通过网络、查找工具书等等形式收集，整理和所学知识相关的内容，通过记录、裁剪、视频、图片、绘画等等形式表达出来，为了帮助学生深入理解课堂所学知识，提高学生灵活运用所学知识，教师可以布置一些相关的作业。为了检验学生遣词造句能力，教师可以指导学生精准把握关键性词句进行造句。为了培养学生学习诗歌兴趣，教师可以指导学生观看倾听相关的歌曲，指导学生通过模仿，尝试写作。为了提高学生写作技巧，在学习完某篇课文后，教师可以根据学生生活情况进行有意识，有步骤U型你练。课外作业不再是单一和乏味，而是富有生机活力，刺激学生视觉、听觉、大脑，促使学生沉浸在一种轻松快乐氛围中获取知识，培养技能，体验学习乐趣。

2.精准把握语文课外作业尺度。

本文中的尺度包括难度和数量度。所谓的数量度就是学生数量多少，学生服需要花费多少时间和精力才能完成。难度是学生针对自身基本情况，有多少学生能自主完成作业。教师布置的课外作业要适当，贴近不同层次学生特点，严格控制数量，给学生留出一定的自主实践，数量过少，起不到相应的效果，数量过多，加重学生负担，导致学生形成不良情绪。教师在布置课外作业时，要立足于教学大纲，明确重点，这需要教师全面了解学生，兼顾不同层次学生差异性，提高教学针对性、对于那些优等生，教师应适当提高作业难度；对于安歇后进生要适当降低难度，重视基础性知识的理解和运用，课外作业布置要具有层次性，以期发挥每位学生个性，激发每位学生潜能，根据不同的课文内容制定不同的学习任务。

3.丰富课外作业内容，拓展课外作业形式。

教师可以尝试转变教学思路，力求课外作业内容丰富，形式多样，这需要教师以新视角看待作业。比如：浏览最新教育网站、听取教育学家、学者的建议等等。教师应尊重学生学习方式去完成课外作业，对于那些构思新颖和图文并茂的作业应给与赞扬，以期点燃学生学习欲望，激发学生学习动力。比如：在学习某篇课文时，教师可以指导学生紧紧抓住课文中一些统领全局的词句，写调查报告或者运用网络、工具书了解作者生平事迹，在积累写作素材同时培养学生鉴赏能力。

4.高度对待语文课外作业的批改。

一些教师对课外作业的批改敷衍了事，课外作业承载着学生书写习惯、语言特点、思想变化和特定情感，因此，教师的批改要细致和及时。要求学生正确使用标点符号、明确作业要求、评语要具有激励性，紧跟学生思想状态，走进学生内心世界，在传授知识同时解疑答惑，培养学生热爱学习，形成积极向上的精神，对于学生作业提出针对性指导，分享学生在作业中的乐趣和体验，在循序渐进中培养学生语文素养。

言而总之，初中语文课外作业出现的问题并非以上措施就能全部解决，为此，在作业批改中，教师应立足于课堂，延伸到课外，精心设计，科学实施，以期提高学生语文素养。