刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的应用方法

刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的应用方法

刘日兰

湖南永州市道县岑江渡中心小学

摘要：阅读是小学生获取知识的一种最基础、最关键的方式。阅读能够丰富学生的眼界，开阔学生的思维和想象，还有利于学生知识的累积。小学时期是学生学习的黄金阶段，在阅读的过程中培养自身的学习能力，这样为其一生的知识储备和运用奠定了扎实的基础。想要培养学生的语文阅读理解能力，就需要依靠语文教师在课堂上的教学，因为教学主要是教育学生利用教材和课外阅读，有效的学习阅读的方法，具备单独阅读的能力。所以，在日常的语文教学工作中，培养学生的阅读能力是十分重要的。本文主要叙述了培养小学生语文阅读能力的应用方法。

关键词：小学语文教学；阅读能力；应用方法

一、激发学生的阅读兴趣

学生需要通过不断的阅读许多好文章来积累自己的文学素养，感受文章的情感，交界文章的内容，从阅读中明白道理，产生情感。读是学习语文的基础，只有反复的阅读，细细的品味，才可以收获不同的情绪和领悟[1]。因此，想要培养小学生的阅读能力，就需要积极的开发小学生对于阅读的兴趣和热情。语文教师结合小学生的兴趣爱好，才可以对症下药，有效的挑起学生的兴趣。在通常的小学语文教学中，教师能够采用多种多样的教学方式和手段，例如利用多媒体技术展示图片和视频等，从不同角度全面的发掘学生的好奇心和求知欲望，提高小学生学习的动力。

（一）教师示范朗读，并且指导学生朗读

在小学时期，小学生的心智处于发育阶段，其模仿的能力是十分强大的，教师的行为举止在很大程度上会影响到学生的行为规范，因此教师进行示范阅读，可以给学生的朗读起到带头的作用，还可以让学生学习到更多的阅读技巧，比如朗读速度的快慢、声音的大小、情感的表达等等，并且可以帮助学生更深入的理解文章内容，使得学生体会到阅读的乐趣，从而将阅读当成是一种享受，让学生的阅读水平得到了大大的提升。由于学生的自尊心是很强的，其都想得到老师的赞美，所以其就会细心的去品味研究课文的内容以及各个细节，这样会让学生对课文的记忆加深，从中培养出自己的阅读特征和情感表达，进而带动学生积极主动的去阅读。比如，学习到《少年闰土》这篇文章时，教师可以通过有感情的朗读来代替讲解，同时可以让学生跟随老师一起读课文，使学生体会出课文里的情感和内容，或者让学生分别扮演文章里不同的角色，来进行朗读，从而更全面更深层的理解课文。

（二）根据教学需求，教师采用合理的方式提高学生的积极性，开发学生浓烈的阅读兴趣。

情趣可以促进学生的好奇心和欲望，会使学生主动去组织开展阅读活动，从而有效的形成学生朗读的思维。

二、重视阅读方法的指导

小学生要从小养成阅读的好习惯，并且学习如何正确的阅读。学生喜爱朗读与会朗读两者之间是完全不同的，现如今的小学生阅读通常是装样子，并不是真正的逐字逐句的去琢磨，因为现阶段学生的年纪普遍的还小，不能较好的控制约束住自己，因此导致注意力不集中，无法形成良好的阅读习惯，也无法掌握合理的阅读方法。一个语文教师不单单是要培养学生养成阅读的好习惯，还要指导学生能够学习如何去阅读，从而使其把握合理科学的朗读方法。因为课文存在着多种形式，其要求和题材都不一样，因此需要学生运用不同的方式去读，也需要其做到“读”的三个步骤，先做到浏览、略读，再是精读，同时培养学生记笔记的好习惯[2]。

（一）指导学生学习精读，培养学生阅读能力

想要提高学生的阅读水平，第一步就是要学习精读，其也是小学生阅读的基本。相对于那些繁琐的长句，语文教师需要指导学生了解句子的意义，保留主干；而相对那些意义深层的句子，需要学生学习如何去联系上下文，从而把握句子的含义。指导学生掌握阅读的技巧，学习找出课文里的重点，实现高效的读。但是，每个人的体力精力都是不足够支持其去阅读浩瀚的书海，教师也不可能仔细的阅读每一篇文章，因此还要求学生掌握浏览与略读。精读的前提是略读，其会开阔人们的视野，丰富人们的知识库。

（二）引导学生学习记阅读笔记

如果学生能够只是一味的阅读，并没有记录学习到的知识，这样的阅读是不正确的方式，也达不到阅读的效果。从而，教师可以给学生布置一个作业，就是需要学生每天读最少30分钟的书，同时记录下自己阅读的感受[3]。学生通过长时间的阅读养成记笔记的好习惯，使得读书的质量和效果也得到了相应的提升。在日常生活中，教师也可以同学生一起阅读一些课外书，提出一些书上的知识让学生进行小组交流、讨论、从得出结论，记录下自己读书的心得体会，这样的做法会产生很好的作用。

三、增强教学上的阅读指导

教师在教学中必须要深入了解领悟教材，找出教学上的重、难点，进而有准备的指导学生阅读[4]。教学内容要明确创新，要让学生指导课堂教授什么知识点，而不是直接让学生一字一句的读，阅读课文需要深刻的理解文章的词、段、句，不是笼统的去理解。教师主要可以从三个方面进行指导。充分朗读就是需要教师指导学生反复深入的阅读课文，从而提高自身的阅读能力。句子理解：在学习《卖火柴的小女孩》课文时，学生会提问上句跟这一句的意思有什么不同吗？这就需要教师将两个句子进行对比，告诉学生两句的不同，使得学生更容易理解文章，学会思考阅读。用写促进读：教师引导学生进行课外阅读时，需要让其记录读后感和好词好句，比如学习《老人与海鸥》这篇课文时，教师让学生将课文的1、2、3段进行分段，然后给每段进行总结，写下每段的段意。这样可以提高学生阅读能力的同时，还可以加强学生的写作水平。

结束语：

总而言之，小学生的语文阅读能力不是一蹴而就的，其需要日复一日的积累练习来培养而成的，学生需要坚持不懈的阅读和锻炼，才可以不断的提高自己的阅读能力。而想要培养阅读能力的方式有许多，这需要教师和学生在生活中不断的去发现和研究，从而找到最优化的阅读方式，形成自己的风格。

参考文献：

[1]曹旭.刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的方法探究[J].都市家教月刊,2016(12).

[2]薛瑞琴.刍议小学生语文阅读理解能力提高的方法[J].中国校外教育,2014(29):68-68.

[3]贾延江,丛金玲.刍议小学生语文阅读理解能力提高的方法[J].新课程:小学,2015(3):63-63.

[4]刘玉赛.刍议小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究[J].速读旬刊,2016(12).