在数学课堂中激发学生参与兴趣

在数学课堂中激发学生参与兴趣

韦正应

韦正应

〔摘要〕在课堂教学中获得良好的成果，活跃的课堂气氛和学生的积极参与至关重要。与其它学科不同，数学课有较强的逻辑性和较繁琐细致的运算，导致学生产生反感情绪。要想获得良好的教学效果，教师应激发创造活跃轻松的课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习。

〔关键词〕数学课堂学习兴趣激发

在全面实施素质教育的今天，数学课堂教学一定要激发学生积极参与，这样才能有效的提高课堂效率。让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力不断提高。在教学中，我结合实际，对数学课堂教学进行了大胆的尝试和探索，取得了较好的效果，也深受学生欢迎。

1激发学生学习的兴趣，变学会为会学

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生对此缺少兴趣，教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1.1热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，缩短师生距离。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是学生对教师产生反感恐惧情绪，学生就没有上这位老师的课的好心态。

1.2化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法和混合运算学会了。

1.3利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。如：例如讲“方程”一课，请同学们想好一个数，经过加、减、乘、除一系列运算，把演算的过程和结果告诉教师，教师就能猜中你这个数。这简单的游戏唤起了学生的好奇心，激发了学生急切想知道其中的奥秘的欲望。这时提出奥秘就在一元一次方程里，这样的引入显得十分生动，学生的兴趣异常浓厚。

2发展学生的学习能力

立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。帮助学生树立起学习数学的信心，创造条件使学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己也能学好数学。

2.1低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。

2.2多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。归纳出同类题型解题方法，达到举一反三的效果。只有不断的总结，才能有创新和发展。

2.3勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。

2.4快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、检测中难题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。

3提高练习质量，减轻学生负担

在教学过程中，通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂。通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷；另一方面让学生在练习中产生困惑学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路。通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点。

在指导学生练习的过程中，通常是由常识性到科学性，直观性到抽象性，由单项单层次训练向多项复合型训练，静态向动态过渡转化的。在学生练习中，教师需要组织和鼓励他们独立自主，大胆尝试，运用自己的资源以自己的劳动获取概念法则，并鼓励他们自己对比相近概念的联系与区别，揭示其本质属性，并要求学生在练习过程中记录自己的疑问和想法，便于在小组中进行讨论，通过这些方式提高课堂练习的质量。

课外练习旨在帮助学生检验对知识的掌握和运用，因此，不需要进行题海战术，只需针对性的布置几个题目检验一下即可。学生在练习中遇到困难，适时点拨纠正，这样既减轻了学生的负担提高课外练习的质量，也避免了抄袭作业等不良现象的发生。

4运用语言艺术，活跃课堂气氛

要想数学受学生们欢迎，运用语言艺术，得体恰当的讲话方式是不可或缺的。教师在课堂上的语言只有形象生动，才能激发学生的学习兴趣，使课堂变得活跃起来。

4.1讲课时的话语修辞动人。当您对学生讲解他们不熟悉的课题时，需要用他们所熟悉的事物去形容他们所不知道的事物，这样学生理解起来就相对容易的多。而在有些时候，运用夸张来帮助理解某些数学难题效果显著，学生很快就能在活跃的氛围中明白其中的道理．

4.2表扬时的话语赞美动人。每个学生身上都有可能闪现“闪光点”，如果发现到这些“闪光点”后，针对“闪光点”进行及时恰当的表扬运用真诚赞美的语言加以肯定。这样往往会收到意想不到的教育效果，就会成为学生学习中的阳光和雨露。

4.3批评时的话语婉转动人。在数学学习过程中难免会有一些小错误，此时，严厉的批评和强调会打消部分学生的学习积极性，婉转的批评效果会更好。如：对一个上课注意力不集中，不用心听讲的孩子说：“聪明的你给老师留下了深刻的印象，也希望老师的讲解给你留下深刻的印象”。

作者单位：贵州省荔波县佳荣小学__