浅析对初中体育分层次教学模式的探究

浅析对初中体育分层次教学模式的探究

许阶德

贵州省都匀市第三中学许阶德

【摘要】在课堂教学中，为了让每一个学生都能得到应有的提高和进步，从而体验到成功的乐趣，我们进行了体育分层次教学的实验探索，使每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分的发展，并形成完整的教学模式，从而达到提高教学效率的目的。

【关键词】体育教学；分层次教学模式；因材施教

【中图分类号】G331.52【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）01-0066-02

新课改大潮给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，尤其是对体育教学模式的探讨和研究，已成为当今教育热点问题之一。为了让每一个学生都能得到应有的提高，从而体验到成功的乐趣。我们在体育课堂教学中进行了分层次教学的实验探索．将因材施教落到实处，实现面向全体学生的目的。

一、分层次教学的内涵及意义

以学生为主体，承认差异，尊重差异，使每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分的发展．这是我们教育工作者应有的科学态度。所谓“分层次教学”，就是在教学中改变传统的共性教学，因人而教。根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层．针对不同层次设计各自相应的教学目标、内容、方法及评价，让每一位学生都得到最优的发展，从而更好地提高教学的效果，实现学生身体素质的全面提高。

二、分层次教学对教师的要求

在教学对象上。教师要熟悉学生、了解学生，熟悉教材的内容、要求、重点、难点，才能有目的、有计划、有条理地实施分层次教学。在教学方法上，教师要设计新颖的教学方法，适当改变教材的练习形式，充分利用场地和器材，使练习形式多样、生动有趣，课堂气氛活跃。在教学组织上，教师要善于从各层次学生的学习中及时取得反馈信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到恰当的锻炼，最大限度地取得理想的教学效果。在教学管理上，教师要注重体育干部的培养，充分发挥学生自我管理的良好习惯，提高课堂组织纪律性，使课堂教学顺利进行。

三、分层次教学的操作

一是划分合理的教学层次。我们依照初三升高中体育考试的成绩要求，对初一、初二、初三年级12个教学班学生进行了5O米跑、1分钟仰卧起坐、立定跳远、男生1000米、女生800米跑的身体素质测试。按五项总成绩将每个教学班的男女学生各分成四个小组(四个层次)。但层次划分不是一成不变的。我们规定半学期进行一次身体素质测验，再根据新的成绩，划分新的教学层次和小组。实践证明，划分教学层次以后，学生们学习、练习的自觉性和积极性有了明显提高，由于每个小组人数少，练习的量和密度也有所增加，一起练习的都是在同一起跑线的同学，学生的主观能动性得到了调动。

二是制定不同层次的教学目标和要求。第一层次的目标是发展身体基本活动能力。发展特长．发挥个人强项，为校运动队培养人才做准备；第二层次的目标是发展基本活动能力，掌握所学运动技能．提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯：第三层次的目标是培养锻炼身体的兴趣与习惯，基本掌握所学的运动技能，向第一、二层次靠拢；第四层次的目标是发展身体基本活动能力，提高身体素质。促进身体正常发育，培养对体育运动的兴趣。养成坚持锻炼身体的习惯。根据不同年级的教材内容。我们要求第一层次的学生熟练掌握教学内容，并在实践活动中自如运用；要求第二层次的学生基本掌握教学内容，能在实践中运用；要求第三层次的学生也要掌握基本内容，通过多练，提高成绩；对第四层次的学生我们适当降低动作要求或降低教学内容．通过多练、基本掌握动作技术、树立学习的自信心、感受成功体育的快乐。此外，还应根据相应的教材要求，设立不同层次的阶段锻炼目标。为激发学生的练习热情．我们根据每一阶段的教学内容，设立相应的锻炼目标。让第一层次的学生勇于挑战自我，让第二层次的学生奋力追赶，让第三层次的学生给自己制订目标，第四层次的学生要有所收获。

三是针对不同层次的学生采取不同的教学方法。第一层次的学生接受能力强，在技术上对他们要严要求，以引导他们在掌握教学内容的基础上．向着更快、更高、更强的目标迈进。激励第二层次的学生在掌握技术上下功夫，安排他们与第一层次的学生同场竞技，使他们在竞争中进步：鼓励第三层次的学生向第二层次的同学挑战。在对比中找出自己的弱点，加以克服；对于第四层次的学生以鼓励为主，安排富有趣味性的练习调动他们的练习热情。同时给予技术上的指导。达到目标的同学可提前进入下一个教学内容的练习，以鼓励学生刻苦练习，通过多练来提高成绩。

四是利用课外活动全面提高学生的身体素质。我们改变课外活动课全年级上的惯例。变集体活动为分班活动。

五是取得班主任老师的支持和配合，共同关心每一位学生的成长。每天早晨或下午安排学生练习耐久跑，并长期坚持。将半学期一次的身体素质测验成绩计入学生期中或期末考试总成绩中．以促成家校齐抓共管。

四、分层次教学的成效

一是对素质教育的观念和教学方法有了较深入的认识。通过分层次教学实践，我们认识到，教师既要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。为学生潜能的充分开发创造宽松的环境，又要严格要求，平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的、潜在的创造性品质。教师与学生之间要互相学习、互相启发、相互激励。

二是使学生找到适合自身特点的发展方式．使学生在学习中充满活力。通过鼓励同层次的同学竞争，激励不同层次的同学奋发向上，使学生的创新精神和实践能力在学习和训练中得到培养。使全体学生的身体素质和运动成绩得到大幅度提高。

三是分层次教学加强了体育教师与学生、班主任及家长的沟通。与学生沟通，建立融洽的师生关系，有利于教学的开展；与班主任沟通，体育教师能全方位了解学生。班主任也能了解学生潜在的良好品质；与家长沟通，体育教师能进一步了解学生的情况，为更好地教学提供帮助，也使家长更支持我们的教学工作。

总之，分层次教学使学生掌握了多种强身健体的方式方法，健身意识得到提高，有助于学生养成终身体育的良好习惯。分层次教学使教师更加热爱学生，工作更加兢兢业业。促进了课改工作的开展。

五、分层次教学的改进策略

在不打乱行政教学班的基础上．为使初中体育教学模式更加完善，还必须在以下几个方面加深和提高。

一是进一步认识初中体育分层次教学的研究意义．提高体育教师参与教学改革的积极性。广大教师要加强新知识、新理论的学习，只有改变传统的教学观念和教学方法．并在教学实践中运用新的教学观念和教学方法，才能实现“健康第一”的教学目标。

二是进一步加强学校各职能部门的合作，使分层次教学充分发挥提高教学质量的作用。学校教务处在安排体育课时应予以优先考虑。以免多班同时上课：总务处要提供足够数量的教学器材供学生上课使用：班主任要配合体育教师做好学生家庭情况的了解和对后进学生的鼓励工作。大家共同努力，为学生创造一个健康成长的良好环境。