语文课堂多元化资料的运用方法

语文课堂多元化资料的运用方法

张瑞玲

张瑞玲甘肃省肃北县中学736300

一、近年来中高考试题体现多样化的特点

在语文课堂中不应只限于课本中的阅读材料，资料的来源应该多样化。

我们可以从以下几方面的材料着手。

1.成语典故

许多耳熟能详的成语故事就是从历史故事中提炼出来的。因此，这些成语可以帮助学生理解历史，学习文学作品。在教学中适当使用可增加历史的亲切感和生动性。如讲《陈涉世家》，可用成语“破釜沉舟”。

2.诗词、名言警句在语文学习中的运用

如，在讲《满江红》时，用岳飞抗金的故事来渲染气氛，激发学生慷慨正气的情感。

3.对联也是很好资料

如，可引用康熙皇帝的挽联：“四镇多二心两岛屯师敢向东南争半壁，诸王无寸土一隅抗志方知海外有孤忠。”

4.漫画、老照片、老海报、宣传画等图片

5.歌曲、电影、记录片、文献片等音像资料

近几年有关语文知识的音像产品出版得很多，很容易找到。例如，进行“捕捉细节，感悟亲情”的习作训练时，点击视频刘和刚的《父亲》MTV，课前序曲：（打出大屏幕：用心听，听完后，说出画面当中哪个细节最感人或最能体现父爱。三分钟听，一分钟说，引出今天的课题。）

一曲罢了，可父对子的爱，父与子情还在我们心间流淌。同学们请告诉我刚才视频中的哪些画面打动了你，感染了你，给你留下了深刻的印象？

明确：

（1）开篇父亲瘦弱的肩膀扛起了家的重担，但极然步伐稳健，给我坚强。

（2）风雪夜父亲劈柴的场景。

（3）用积蓄为我买了一部录音机，父子两相拥的幸福场景。

（4）考试时父亲手里一直为我捧着的水杯，给我信心。

（5）父亲掏出带着体温的血汗钱买了礼物，想为我的考试成绩找找人，风雨天撑着一把小伞，一副凄苦的样子。

（6）考试我落榜了，在我灰心丧气后父亲恨我的消沉，生气地把那个录音机摔碎了，后又偷偷捡起来，仔细抚摸的场景以及孩子理解了父亲深沉的爱，那深深的一跪。

（7）父亲给我吃鸡蛋而他只添鸡蛋壳。

同学们，在你们的语言中我们又一次感动了，摄影师从平凡的生活中选取了如此多的具有典型意义的细节，来阐释父爱，这种用细节表真情的方法是不是也值得我们借鉴呢——所以今天我们的习作教学课题就是——写细节，表真情。

（出示课题）

新课导入：倾听了优美而深情的旋律，欣赏了熟悉而感人的画面，我们从中感受到了浓浓的亲情，而这种亲情往往是蕴藏在一个个的生活细节当中的，体现在细微具体的一句话、一个眼神、一个动作、一个场景中的。今天这节课就让我们一起—“捕捉细节，感悟亲情”

如，在讲“千古涛声”单元时，解读、欣赏学生耳熟能详的《父亲的草原母亲的河》、《我的根在草原》等歌曲。在讲《邓稼先》时，看纪录片，让学生感受其伟岸的人格。

6．本地人文资源

我国是一个文明古国，各地都有丰富的人文资源可以利用，都是教学的很好素材。比如敦煌就有很多人文资源，如千佛洞、阳关、玉门关等。都可以利用。这些学生身边的实物可以拉近我们与文化的距离，帮助我们理解语文。

由于传媒手段的日益增多，资料也非常丰富，可谓俯拾皆是。只要我们平时留心注意搜集积累，就能达到“一桶水”，甚至是“自来水”的效果。

二、课堂资料运用要有针对性

由于一节课有严格的时间和内容限制。如果在一节课里过多过杂地使用资料，会将上课变为聊天讲故事，影响教学内容的讲授。因此，资料不能乱用，要有的放失，目标明确，有针对性。帮助理解语文结论是使用史料的目的。课堂上使用史料也应该围绕这个主题，而非讲故事，寻乐子。通过资料的运用，将艰涩难懂的文章具体化，简单化，生动化。所以，在运用之前，必须对资料进行选择，去粗取精，选择那些与教学内容密切相关的加以运用。

三、资料使用应该简练

由于课堂时间有限，不可能有太多的时间去讲故事。所以，资料使用既能说明结论，又要少用。这就要求精选精用。在备课时应对所掌握的相关资料反复筛选，选出有代表性的、典型的资料若干，在课堂上酌情使用。入木三分，无须多言。切忌在课堂上随意乱讲、东拉西扯、天马行空，一发而不可收拾。

四、资料使用要有科学性

由于语文资料的繁多，难免其内容思想鱼龙混杂，真伪混同。这就要求在使用时应对其进行科学选择，选用那些符合马克思主义辩正唯物主义和历史唯物主义观点的，有利于培养学生正确世界观、人生观、价值观、道德观的史料。不能使用那些唯心主义的或不利于培养学生正确世界观、人生观、价值观的资料，以免误导学生。特别在当前形势下，随着改革开放的推进，许多国外的不良思想、价值观传入国内，危害很大，特别对青少年的危害更大。为帮助青少年有效地抵制这些错误思想，在史料的选择上特别要注意思想性，要选择符合我国核心价值观的资料，要体现科学性。

五、资料使用要灵活巧妙

使用资料不应拘泥于某一种形式或内容，应根据实际情况灵活运用，着重体现“巧妙”。什么时候用？用什么资料？用多少？教师要仔细斟酌，见机行事，如能巧妙运用，可以达到事半功倍的效果。用不好可能会混淆视听，反而不利于学生学习。要做到“巧妙”，全凭教师丰富的知识储备和教学经验以及高超的课堂控制能力。

总之，语文课要在计划的指导下灵活开展，贵在平时训练，重在面向生活，致力于提高学生的语文素养和语文实践能力。