基于核心素养的高中物理探究式课堂情境创设研究

基于核心素养的高中物理探究式课堂情境创设研究

杨思纯

云南玉溪市易门县第一中学

摘要：高中物理是高中阶段学生需要学习的一个非常重要的科目。在高考中占着很重要的地位。高中物理对教师的要求是，通过对物理课程的讲解，学生能够对这门学科有一个清楚的认识。物理是一门被大多数学生认为是很难的一门学科，学习物理对学生的思维能力，想象能力和解决问题的能力都有很大的要求。因此，学生要想学好物理，教师照本宣科式的讲课是不行的，物理的学习需要学生自己主动的去思考，有时候还需要自己去动手操作。物理的一些问题需要学生自己去探究。

关键词：核心素养；高中物理；探究式课堂；情境创设

1探究式课堂情境创设需要遵循的原则。

1.1教师课堂上应用素材要合理。

物理课上教师为了让学生更加理解一些物理知识，不可避免的是引用一些素材来帮助学生理解。对于素材的选择，教师要根据自己多年的从教经验结合要讲的知识内容来选择，将所要讲的知识和素材完美的结合在一起，通过素材的引用，让学生对教师讲的物理知识有更加透彻的理解。

1.2情境创设方向要明确。

高中物理教师在物理课堂上添加情境创设的环节，是为了让学生在不觉得枯燥的同时掌握物理知识，理解物理原理。并且在教师设计的情境中去探究物理的奥妙。因此，物理教师讲课的环节中，要在其中添加一些问题，增加一些和学生的互动，让学生心思都能在课堂上，积极动脑思考问题。让学生学会在情境创设的条件下思考问题，解决问题，达到情境创设教学的目标。

1.3教师提问的问题难度要适宜。

物理教师在教学的过程中，为了让学生的思维紧跟课堂，在讲课过程中提问一些问题是必须的。但是，为了不影响学生学习物理的积极性，教师在讲课过程中向学生提出的问题难度要适宜，一来可以增加学生学习物理的自信，二来可以带动学生主动去思考遇到的问题。

1.4教师要给学生留充分的解决问题的时间。

教室讲课的过程中，尤其是在高中物理教师讲课的过程中，往往在教课的过程中学生总会有些问题搞不明白。这时候，教师讲一遍学生并不能完全接受，所以，教师要给学生足够的时间去"消化"。或者是有时候教师在课堂上提问问题的时候，教师要给学生留足够的思考问题的时间，让学生有时间自己整理思路。

2高中物理核心素养的内涵。

高中阶段，物理的核心素养是要求学生通过对物理的学习，学到解决物理问题时的严谨、细腻的思维方式，以及分析物理问题时严谨的态度，这些对学生以后的学习，乃至生活都会有很大的影响。高中物理是一门被大多数学生学生称为是很难的学科。"谈物理色变"来形容学生对提到物理时的反应丝毫不过分。物理的学习是对真理的学习，对学生今后的发展有很大的帮助。

3以核心素养为基础的课堂情境创设。

3.1联系社会生活的物理情境创设。

物理本来就是从生活中发现的科学，所以物理现象在生活中无处不在。因此，教师在讲物理知识的时候，可以联系生活实际，举生活中的一些例子，创设生活情境。这样，不仅增加了学生对学习物理的兴趣，还让学生有了成就感，知道了生活中的一些物理现象。

例如：在讲《摩擦力》这一课时的时候，上课前，教师可以先给学生放一些照片，一些鞋底有纹路的鞋子的照片。看完这些照片后教师可以向学生提问，"同学们在生活中有注意到过这些吗？你们知道这些纹路的作用是什么吗？如果没有这些纹路，会怎么样呢？"接着给学生时间，让学生自己去思考。根据要讲的知识，学生会猜出来，然后找学生回答。学生回答出来因为要减少摩擦。教师再向学生提问"我们的生活中还有哪些现象是为了增大摩擦或者是减小摩擦的吗？"有学生回答"机器抹润滑油，是为了减小摩擦。"再有同学回答"地面铺石子是为了增大摩擦。"让学生联系生活中的情景，共同探究，知道摩擦力。

3.2创设实验情境，培养学生实验探究素养。

物理者这门学科，讲究的是严谨。不管是物理实验还是物理题中的计算，都需要学生的认真严谨。学生从平时的亲身实验中感受到物理的魅力，从实验探究中培养学生实验探究素养。因此，教师可以多给学生添加一些实验课，让学生在做物理实验的同时，不仅对物理理论有更深的了解，而且可以培养学生的实验探究素养。

例如：在讲研究匀变速直线运动的实验的时候，教师可以让学生自己去做实验，自己去探究实验里的物理问题。实验中难理解一些细节和容易忽视一些细节，让学生自己探究解决。所以，教师可以让学生自己动手做一下这个实验。把学生分成小组，小组之间互相配合，有人使用打点计时器进行实验，然后进行测量每两点之间的距离，有学生专门进行记录数据。最后，让学生们自己计算出来数据，这样，学生的印象就会更加的深刻。而且，从实验中培养了学生实验探究素养。

4结束语

通过以上对高中物理核心素养下的探究式课堂情境教学创设的探究可以知道，探究式情境教学方式更适合现阶段的高中学生对物理的学习。通过让学生自己思考探究，锻炼了学生在物理学习方面的思维能力，给了学生自己去解决问题的机会。情境创设使高中物理课堂变得不那么枯燥乏味，使学生学习物理的兴趣高涨，课堂效率更高。

参考文献：

[1]邱雯.新课程背景下高中物理探究式教学的研究[D].陕西师范大学,2014.

[2]黄中秋.基于核心素养的情境创设与问题探究简[J].中学物理教学参考,2018.