项目教学法在电子实训教学中运用的探讨

项目教学法在电子实训教学中运用的探讨

宋红春

宋红春山东省肥城职业教育中心校、高级技校271600

摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

关键词：项目项目教学法项目实施及评价

“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”德国教育家弗里德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。那么，什么是项目教学法呢？“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

一、项目教学法的教学步骤

我通过借鉴项目教学基础理论和教学实践设计了项目教学法的教学步骤，具体有以下五步。

1.设计项目。设计学生当前所实训的内容与现实情况基本相接近的生产实习项目，也就是说，把学生引入到需要通过某些技能来解决课题的情景。教师向学生提出具体的课题和要求。例如：中国达人秀中评委的判决。三人各控制SA、SB、SC三个按键中的一个，以少数服从多数原则投票表决某事件，按下按键表示同意，否则为不同意；若表决通过，发光二极管VL点亮，否则灯不亮。请用74LS02设计组合逻辑电路，补充完整原理电路，并完成电路制作。

2.提出目标。实训指导老师提出项目，并提出实训项目的任务目标。根据学生的情况分组，小组成员在了解项目任务目标的基础上，独立收集、分析和整理信息。例如，在制作三人表决器中的实训目标是：（1）能根据要求设计组合逻辑电路，完成三人表决器原理电路的设计。（2）会根据原理电路选择所需元器件，并做简易检测。（3）会根据原理图绘制电路安装连接图。（4）能按工艺要求正确安装电路，并作简单调试。

3.制定计划。小组成员按照项目实际需要，进行项目分析，制定实训程序。教师在这个过程中要给予必要的指导。例如，在制作三人表决器中的实训程序：设计组合逻辑电路——清点元器件——元器件检测——绘制布线图——插装和焊接——通电前检查——通电调试——数据记录。

4、实施项目。小组成员按照确定的实训程序，根据项目实际需要，给每位成员安排任务，按照分工独立完成自己的任务。工作中要对已完成的部分经常性地检查，（自查、互查、教师检查）各自的工作计划，在组内共同讨论的基础上确定最终的实训成果。

5.成果展示。由各组学生展示自己的实训成果，并简述实训经过和体会。教师进行最后的工作总结、成绩评定、并找出差距和改正办法。

二、项目教学法应注意的问题

1.选择合适的项目，做好充分的准备。所谓“合适”，首先要有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。项目的选取是项目的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本知识相结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造。项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

2.调动学生参与项目的积极性。项目实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来，项目教学就无法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学法。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有创新、有发展。

3.小组工作。项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，如果全班学生一起完成一个项目，如果项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时让学生自由结合，然后教师再进行调整。一般每组3--5人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组团队合作精神。

4.成果检查与评价。学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，教师对学生的学习情况作出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的办法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也是学生学习的过程，提高的过程。

采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，将理论学习和实际应用紧密的结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而提高教学效率。同时教师可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，有利于进行“因材施教”。项目教学法又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式，很值得我们在课程改革中进行有益的尝试。