学生语文作业批语的个性化教育研究

学生语文作业批语的个性化教育研究

高延波

吉林省松原市宁江区第一中学138000

摘要：在教育教学实践中我发现我校的学生很多都是单亲子女和留守儿童，学生心理脆弱、复杂，自卑、自避现象较以前明显增多，这些学生不愿意与教师交流。如何有效利用多种途径改善师生关系，是我一直在思考的问题。学生作业是巩固教学成果的重要方式，而新课程又强调对学生实行人性化管理。因此，必须重视作业批语的个性化艺术研究。

关键词：学生作业个性化艺术研究

作业评语是对学生完成作业的评价，不当的评语会打消学生的积极性。因此，合理的作业批语是十分重要的，应根据学生的差异撰写个性化的评语。

一、树立正确的“作业评价”教学理念

长期以来，初中老师都将作业评价理解为作业批改，习惯用“√”或“×”来判断学生作业的正确与否，最后又以分数或等级来评价作业完成得好坏。这样的作业评价虽然具有结论性和鉴别性，但评价的方式太过单一，导致学生过于看中分数和等级，会对学生带来不利影响，尤其是那些学习成绩不理想的学生。

对学生作业的评价，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，还要关注他们在完成作业时的情感与态度。评价的手段应该多样化，不能只重视结论性评价，而应兼顾过程性评价。对于作业批语的撰写，应多采用鼓励性的语言，充分地发挥其对学生的激励作用。

同时，对学生作业的评价还应考虑学生的个性差异，尊重学生，改变单一的评价方式，增强师生间的情感互动，老师在批改作业的时候，不能只作出正确与否和分数的评定，还应写下一句或几句带感情色彩的评语，或是赞赏学生、或是鼓励学生、或是适当性地批评学生。

二、可应用作业批语的作业类型

1.作文、习作：“这个词用在这儿很贴切”“你的结尾意味深长”“你巧妙的过渡，使文章更精彩”……

2.书写：“你的书写很工整”“书写提高了你真棒”……新课程积极倡导平等、民主、合作的师生关系。华师大钟启泉教授也指出：“没有沟通就没有教学。”而批语作为一种有效的沟通手段，对和谐、愉悦的师生关系的建立具有良好的促进作用，教师要善于充分利用。

3.写字、练字：“精诚所致，金石为开。只要努力，字会变得更‘靓’！”“是不是今天的风太大，把字刮斜了？”……这些幽默、机智、富有针对性的批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。我觉得只要我们在平时的工作中用心去做，一定会让我们的批语大放异彩，成为教学的重要手段。

三、巧用评语符号，增添情趣

在作业批语中加入生动有趣的评语符号，来丰富评语内容，增加评语的情趣，这样比较容易拉近我与学生的距离。

四、热情洋溢，情感交流，激发进取心

1.采用赞赏和鼓励的评语。每个人都希望得到别人的尊重和肯定，同样，每个学生也希望得到老师的尊重和肯定。因此，老师在写评语时，应尊重学生、关爱学生，不得过分批评学生，更不能辱骂学生，应从学生的作业中找到他们的亮点，并用赞赏的语言予以激励。让学生在学到知识的同时，还能感受到成功的喜悦感。对于作业完成情况良好的优秀学生这么写评语：“你的作业令我赏心悦目。”“看到你写的作业，真是一种享受。”对于成绩不那么理想的学生使用这样的评语：“看到你的进步，老师觉得很欣慰。”“你的进步，老师和同学有目共睹！”……这样的鼓励性评语，有利于调动学生主动学习的积极性。

2.运用期待性的评语。当发现学生的作业中存在一些问题时，过多的批评可能会打消他们更正错误的积极性，这时，可使用期待性的评语，委婉地提醒学生哪些地方需要注意。

3.采用商讨性评语。依据学生的实际情况，当学生的作业出现错误时，老师可直接予以指正，也可不予指正，而是适当提示。可写上批语：“请再仔细一点好吗？”“你能发现这里的错误吗？请找一找”……通过评语，还可以增进学生与老师之间的交流。如可和学生商讨：“大家喜欢我用什么颜色的笔来批改你们的作业？”“同学们喜欢我在作业批改中使用‘×’？”这样的商讨性评语，有利于加强师生之间的互动交流，拉近师生之间的距离。

五、严格要求，积极鼓励，养成好习惯

1.对优等生要重赞赏。优等生学习成绩优异，兴趣浓厚，作业完成情况很好，对他们的作业写批语时要注重赞赏。学生如果从评语中读出了赞赏和鼓励，就会马上兴奋起来，积极投入到学习中去。

2.对中等生要重鞭策。中等生成绩一般，拉一把，可能会成为优等生，松一下，可能会成为后进生。因此，给中等生写批语，旨在给他们指明方向，使其对成绩不满足，对困难不气馁。

3.对后进生要重鼓励。后进生成绩较差，作业马虎、潦草，且错题较多。批改他们的作业，老师不仅要有耐心，还应充满爱心，尊重学生。作业批语应以鼓励为主，对学生的点滴进步，都要及时给予肯定，从而激发他们的学习兴趣。

总之，作为初中老师，必须注重学生作业批语个性化教学艺术的研究，撰写合理的作业批语，促进学生全面发展。

参考文献

[1]方洪芳浅谈英语教学中的作业批语艺术[J].新课程，2010。

[2]孙永姣姜海洋学生作业批语的个性化教学艺术研究《新课程(中学)》，2016年。