网络环境下小学低年级语文识字教学策略

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

郭小燕

乌鲁木齐市第五十八小学830000

摘要：现如今，社会逐渐进入大数据发展时期，网络应用越发普遍。教育领域开始意识到的网络的优势，逐渐以网络为载体，开展教育改革。在网络环境下，小学语文教师需要优化识字教学环境和方法，从而保证识字教学更加高效。鉴于此，本文主要就网络环境下识字教学的原则，以及教学策略展开分析。

关键词：网络环境；小学低年级语文；识字教学；策略

前言：在小学教育领域，针对低年级小学生开展的语文教学主要以识字活动为主。在网络大环境下，语文教师为保证识字教学更加有效，需要对教学理念和方法进行更新，从而保证识字教学效率更高，全面提高教学质量。

一、网络对小学低年级识字教学的影响分析

网络作为新时期社会的重要产物，在教育领域具有重要的作用[1]。尤其是在低年级识字教学活动中，发挥着积极的影响。教师合理引入网络，不仅能够丰富识字教学资源，丰富课堂知识储备量，还能够优化课堂环境，调节课堂气氛，让识字教学变得更加直观和生动。同时，也能够优化识字教学技术，从而实现精准化教学。最重要的是，合理利用网络能够拓展教育渠道，创新评价体系，从而让整个识字教学活动变得更加高效和高质。因此，语文教师需要重视汉字教学网络化创新，从而打造全新的教学面貌。

二、网络环境下的小学低年级语文识字教学策略分析

（一）搜集汉字素材，丰富课程资源

在网络环境下，语文教师需要合理搜集课程资源[2]。结合具体的汉字，搜集与其相关的教学素材，从而保证课堂上所包含的知识点更加全面，也能够为学生深入理解汉字知识，奠定良好的学习条件。比如说，教师在组织“天”字教学活动时，则可以借助网络，搜集与“天”相关的文化素材，比如说“天”字的解释，如在地面上的高空，以及相应的象形文字等。从而丰富汉字课程教学内容，让学生在识字课堂上，学习表现更加积极和主动。

（二）多媒体辅助教学，构建识字情境

在识字课堂上，教师需要合理构建识字情境，从而保证汉字的呈现，更加直观和生动，也能够激发学生汉字学习的兴趣。因此，教师需要充分利用多媒体教学的优势，以多媒体为载体开展辅助教学。从而让学生对汉字知识形成更加直观、生动的认知和理解，也能够保证学生的汉字学习更加的高效。比如说，教师在讲解“日”教学时，可以借助多媒体，向学生呈现直观的情境，例如“日”字的象形文字，或者代表“日”的图片，如太阳等。让学生在观看图片的过程中，对“日”字形成正确的认知，也能够培养学生形成良好的汉字思维。

（三）借助白板技术，分析汉字结构

在识字教学活动当中，教师需要在网络环境下，合理借助白板技术，对具体的汉字进行详解和分析，从而让学生对汉字的书写结构，以及文化内涵，形成更加深刻的理解。同时，教师也可以将白板技术与多媒体课件相结合，构建综合性的课程体系。先是为学生直观展示汉字情境，之后就汉字结构进行详细分析，这样能够保障学生所掌握的知识面更加全面和具体。比如说，教师在讲解“串”时，可以先利用多媒体，向学生展示与串有关的图片，比如说生活中的肉串，引导学生分析肉串的形状，然后深入分析“串”字的结构。之后，教师用白板展示“串”字的书写步骤，比如说具体的笔画，以及书写顺序等，从而保证学生的汉字学习更加规范。

（四）设计微课视频，拓展教育渠道

在识字教学领域，教师需要充分借助网络的优势，以网络为载体，合理设计微课视频，将汉字知识，直观、系统的呈现给学生，也能够拓展教育渠道，进一步丰富学生的自主学习空间。首先，教师需要结合部编版语文教材，就其中比较重要的汉字知识点进行搜集和整合。之后，合理设计微课视频。将汉字资源直观的呈现给学生。引导学生以独立自主的方式，或者是小组合作的方式，就具体的汉字进行学习。比如说，在微课视频中教师可以向学生呈现“人”字的象形文字，文化内涵，书写方式，或者“人”、“大”、“天”字的对比，让学生通过联想和归纳的方式，对汉字知识进行统一学习，这样能够保证学生所掌握的汉字知识更具有系统性。同时，教师可以借助微课视频，积极开发其他教育渠道。借助网络，构建智能平台，以微课为载体丰富平台教育资源。为学生随时随地学习汉字知识，提供良好的空间和载体。这样，学生可以随时随地学习汉字知识，丰富自身的汉字知识储备量，为今后更好的学习语文知识点奠定素质基础。

（五）构建家校联合体系，优化教学评价

在识字教学领域，教师需要以网络为载体，创新评价体系[3]。将学校教育和家庭教育有效结合起来，从而保证学生的汉字学习更加的有效率。首先，教师需要更新教育理念，重视家庭教育，与家长在识字教学方面达成一致的目标。之后，教师明确教学任务，安排布置识字作业，要求家长负责监督和引导学生完成家庭作业。比如说，教师可以借助网络构建家庭交流群，将识字课后作业合理发布到交流群当中，以便家长对作业内容全面了解，之后有针对性的监督学生完成相应的作业。同时，家长也可以将学生在家庭作业中的学习表现，具体反馈给教师。以便语文教师可以根据学生的具体学习情况，对教学方法和策略进行改进，从而保证识字教学更加有效。

结论：综上，网络对教育事业的影响十分显著，能够优化课堂环境，提高课堂效率。因此，教师需要看到网络在教育领域的优势，在网络的支撑下，合理搜集课程资源，构建课堂情境，分析汉字结构，拓展教育渠道，优化教学评价，从而构建综合性、一体化的识字教学体系，全面提高识字教学效率和质量。

参考文献：

[1]冯倩楠.浅议网络环境下小学低年级语文识字教学策略[J].中国校外教育,2019(07):108+110.

[2]张晓琳.小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教育,2018(23):75.

[3]高黎.网络环境下小学低年级语文识字教学策略[J].学周刊,2017(15):159-160.