董瑞文山东省寿光市赵庙初级中学262700
化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、物质的组成和分类、相互反应及变化规律等。其中每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过了认真推敲,尤其是特定的含义,保证了概念的完整性和科学性。
在初中化学教学中,基本概念几乎每节都有。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,它在一定程度上揭示了化学的本质,在整个化学学习中起着指导作用。因此,准确地理解化学概念,对于学好化学尤其重要。然而,因为初中生抽象的分析理解能力较差,所以老师讲清概念、学生加深对概念的理解在化学教学中显得尤为重要。
一、通俗语言,掌握概念
某些概念的表达字数多,不易记忆,对这些概念可通过分析找出它的实质部分,用通俗的语言加以概括理解,使概念形象化、生动化,变难为易。如:“化合反应”用“多变一”概括,“分解反应”用“一变多”概括,催化剂在化学变化中的作用与表现可概括为“一变二不变”。
概念教学是初中化学教学的重点,也是一个难点,因为化学学习的初始阶段,如果学生对概念掌握得不好,或者对概念没有深刻的理解,那么会影响到学生的后续学习,甚至影响到一生对化学的追求与理解。因此,加强化学概念教学,不仅仅是要让学生理解概念的内涵,重要的是要掌握它的基本概念,并通过练习应用之。
二、关键字词,把握概念
为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如:在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中“纯净物”三个字,因为单质或化合物首先应是一种纯净物。然后再根据它们组成元素种类的多少来判断是单质或者是化合物,否则学生就会错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质(因为它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将含不同种元素的物质看成化合物(因为由氮气、氧气组成的混合气体含有不同种元素)。
三、重点剖析,理解概念
对于一些含义比较深刻、内容比较复杂的概念,进行重点剖析、深入理解,才能提高学生运用概念、分析问题、解决问题的能力。如:“溶液”的概念要抓住“均一”(指溶液各部分性质一样,溶质质量分数一样)、“稳定”(指外界条件不发生变化,就无沉淀出现,溶液也不会分层,即溶质和溶剂不会发生分离)和“混合物”(指组成溶液的各部分都保持本身的化学性质)三个关键词语才能深入理解、全面掌握。又如:“质量守恒定律”,则要抓住“参加”(指已经发生了反应的部分,未反应的部分如过量的、不参加反应的物质不在此例)、“化学反应”(指质量守恒定律适用的对象,是发生了化学反应的物质,若物质间没有发生化学反应,其质量关系与质量守恒定律无关)、“生成”(指化学反应生成的所有物质)和“质量总和”几个词语,深入剖析。同时抓住“两个不变”:(1)元素(或原子)种类不变,反应前有几种,反应后仍有几种;(2)各原子的数目不变,反应前为多少个,反应后仍为多少个。这样就能使学生对“质量守恒定律”应用自如了。
四、正反列举,讲清概念
有些概念从正面讲完后,再从反面讲,可以使学生加深理解,不致混淆。如在讲“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物,如果其中一种是氧元素,这种化合物就叫氧化物”之后,可接着提出一个问题:“氧化物一定是含氧化合物,那么含氧化合物一定是氧化物吗?为什么?”这样可以启发学生积极思维、反复推敲,由此可加深对氧化物概念的理解,避免概念模糊不清。
五、变式理解,“活化”概念
抓好概念的变式理解,是指从不同角度对概念加以变式,使概念“活化”,就能使学生对概念的认识上升一级台阶。如“固体溶解度”的概念,可以从以下几个方面变式理解:①在t℃时,A物质在100g水里达到饱和状态时溶解的质量为S克;②在t℃时,100g水中最多能溶解A物质的质量为S克;③在t℃时,有S克A物质要制成饱和溶液,需水的质量为100克;④在t℃时,在100克水里要配制成A物质的饱和溶液,最少需要A物质的质量为S克……通过变式,使学生既容易理解,又便于掌握。
六、强化概念应用
学习概念的目的是为了应用,应用的目的是解决问题,因此,在初中化学概念教学中,教师要强化概念的应用性教学,及时地将对概念的理解转化为练习题、作业题或者实验验证题等等,让学生多思维、多角度、全方位地去理解化学概念,完成化学概念教学的理化效应,实现教学的无缝隙。
七、注重考核的作用
教育心理学家告诉我们,检测现代学习的有效方法仍然是考试、考核,如果离开了考试、考核,是无法有效评定或者激励学生对化学的学习的。因此化学教师在日常的教学中要注重对化学概念的检测与考核,让学生在理解中记忆、在记中应用,这样既是对学习的促进,也是一种教学的方法体现。对概念的考试、考核既不能深奥,也不能太呆板,要灵活,要体现知识点,要做到对概念切中要害,要注重多样、多种形式,以促进化学概念教学,提高化学教学质量。
总之,在进行概念的教学中,教师要抓住每个概念中反映事物本质属性的关键词语及相关特性,因势利导,克服不利因素,把概念讲清楚、讲透彻,搞清概念的内涵与外延的关系,使化学基本概念在初中化学中更好地发挥指导作用,以增强学生的学习能力。