探究合作教学策略，促进学生自主学习

探究合作教学策略，促进学生自主学习

邹淑杰

邹淑杰山东省青岛市城阳区实验小学266109

摘要：随着新课改如火如荼地进行，“合作学习”也随之而来。在小学科学小组中应用这种合作学习的方式，不但可以培养学生的团结协作意识，发现问题，以及解决问题的能力，提高他们的学习兴趣，为以后的学习提供一种好的行为方式，从而养成一种好的学习习惯。

关键词：小学科学合作学习探究分析

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教育教学要以人为本，要注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。在小学科学教学中开展小组合作学习是新课改教学理念的要求，也是素质教育发展的必然结果。在小学科学教学中开展小组合作学习，能有效提高学生的学习效率，使学生在小组学习中不断提高分析问题和解决问题的能力。

一、建立合理的科学合作学习小组

科学课重在小组之间的团结协作共同解决问题。小学科学小组合作学习中虽然有名义上的小组协作，但是小组成员之中却不能很好地进行分工分配。这种不合理的学习方式，使得科学实验失去了其本质的意义所在。例如，在一次科学课上，老师组织学生观察种子成熟的几个必备条件。刚开始的时候小组的学生都很活跃，迅速展开工作，但是这个时候老师发现，合作小组人员之间的分工不明确，有的学生思维比较活跃，只顾自己动手了解学习，不注重小组其他成员的意见和建议，甚至有的学生都没有机会进行参与。针对这种情况，老师向其中的一些学生进行询问。有的学生说自己本身不喜欢这种集体的学习，喜欢自己专研，而有的学生说小组成员之间不知道如何交流，有的成员太霸道完全不给其他成员学习的机会。通过这次交流可以明显感受到科学小组合作学习中没有真正抓住合作的核心，同时对于科学这门课也没有更加深入地了解。因此，需要建立合理的合作小组，明确各小组成员之间的分工。

二、留给学生足够的时间和空间合作探究

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这种探究性学习教师要给予学生足够的独立思考、观察、讨论的时间与空间。没有一定的时空，合作学习将会流于形式。在小组里，每个学生都有机会说出自己的意见，并与同伴交流，在交流中获得信息。这种同龄学生之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达的能力。

三、有效调控，发挥教师的主导作用

在小组合作中，教师不仅是组织者和引导者，同时也应适时地参与其中，有效发挥教师的作用。首先，教师应帮助学生搭建合作平台，让每一个学生在小组中都能发挥独特作用，体验成功的喜悦。其次，培养学生在小组中学会倾听，学会参与发表自己的见解，小组成员形成一股凝聚力，共同努力，共同探究，这就需要教师适时的引导。同时，对于探究中出现的疑惑与质疑，教师也应引导其朝积极正确的方向前进。最后，教师要给学生提供充足的支持条件，包括充足的探究材料，充足的探究时间和空间，同时给予学生必要的帮助。以免由于教师没有合理安排时间，学生合作探究的时间不够，达不到探究的效果。

四、妥善处理自主学习和合作学习的关系

在合作小组合理划分，小组合作学习效果逐渐提高的基础上，教师要引导学生在小组合作中正确处理自主学习和合作学习的关系，使学生在自主学习能力逐步提高的基础上进行小组合作学习，从而实现学生自主学习能力的全面提高。另外，在小组合作学习过程中，教师要准确认识到有些学习内容不适合学生进行合作学习，如探究性问题，反而只有让学生自主探究和学习，才能更明显体现其探究性价值。小学科学的学科目标是让学生学习人类已经掌握的学习体系，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，逐步提高分析问题和解决问题的能力，从而实现学生的全面发展。因此，从学科目标的角度来看，合作学习和自主学习的目的是相同的，都是以提高学生解决问题的能力而展开的学习活动，只是在学习方法上有所不同。所以，在小组合作教学中，教师要明确哪些内容适合小组合作学习，哪些内容需要学生自主探索和学习，从而将两者做出明确划分，促进学生自主学习能力和合作学习能力的共同提高。

五、建立课堂科学评价制度

在小组合作学习中，通过激励性的评价来保持学生合作热情，对提高学生小组合作学习的积极性有非常重要的作用。教师在教学中可以通过暗示、肯定等不同的手段来鼓励学生进行小组合作，保持学生合作学习的积极性。在对小组合作的评价中，教师应当将合作过程和合作结果结合起来评价，并有侧重地对学习过程进行重点评价。在对小组评价和个人成绩的评价时，应该将二者结合起来，侧重对集体的评价，从而增强小组凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进共同进步。另外，为了保护学困生合作学习的积极性，教师可以根据学生在小组内的努力情况和进步程度，可以给全组适当肯定和鼓励，从而促进学生的发展和进步。

参考文献

[1]黄玉玲让小组合作学习成为一种常态[J].华夏教师，2014，（11）。

[2]吴文诗小学科学生态课堂教学初探[J].学周刊，2015，（36）。

[3]张伟峰小学科学课堂合作探究教学实践[J].上海教育科研，2011，（09）。