基于课程标准的初中道德与法治教学

基于课程标准的初中道德与法治教学

罗庆

四川省安岳县镇子镇初级中学642364

摘要：课程标准的全面推出无疑对初中道德与法治教学提出了更高的要求和挑战，在此情况下，教师就需要通过各种有效的渠道了解教学过程中存在的诸多问题，然后以学生为主体来进行教学内容、教学方法、教学模式的创新改革。这样才能够使道德与法治教学取得事半功倍的教学成效。

关键词：课程标准道德与法治教学

一、在初中道德与法治教学中全面激发学生兴趣

教师必须及时转变这种教育观念，以学生的兴趣为切入点来进行课堂教学内容的设计，有针对性地在课程当中引入一些生活化、生动性、娱乐性的教学内容，从而促使学生积极主动参与到实际的道德与法治课堂教学中。

例如，在进行“青春的情绪”的教学过程中，教师可以首先让学生欣赏歌曲《今儿个真高兴》，这样能让学生初步了解情绪，并使学生快速进入课堂学习状态。然后，教师可以让学生分析怒发冲冠、闻风丧胆、风声鹤唳、哀民生之多艰、初闻涕泪满衣裳、漫卷诗书喜欲狂所体现的心理感受，并说说自己对喜、怒、哀、惧四种情绪的理解。在学生了解了情绪和情绪的种类之后，教师可以联系学生生活当中常见的“自己忘了生日，却收到好友的礼物和祝福”、“睡懒觉迟到，受到教师批评”、“很多作业没写完，却突然停电”，“电闪雷鸣的晚上独自在家”等场景，引导学生具体分析可能产生的情绪。然后，再进一步进行情绪的产生、情绪的作用、青春期情绪的特点、消极情绪、积极情绪等相关内容的讲解。

二、在初中道德与法治教学中有效构建教学情境

初中阶段学生本身具备了一定的学习水平和理解能力，但在实际学习过程中，仍无法更快、更好地掌握具有一定抽象性和复杂性的知识。在此情况下，教师就必须引进先进的多媒体教学技术，充分利用生动形象的图片、视频、声音等内容为学生构建集生动性、娱乐性、趣味性为一体的教学情境。这样能够更加生动而直观地向学生展示相关的知识，并促使学生在具体场景下有效地对各种不同的道德与法治问题进行全面的探究和学习。

例如，在进行“依法治国”的教学过程中，教师可以为学生播放“有关部门修改和制定地方法律”“近13年以来，我国修改的法律和通过的法律文件”“完备法治体系的会议讨论”等新闻视频，引导学生对视频当中所展现的内容进行详细的分析研究，以此为切入点来进行相关知识的讲解。然后，教师可以借助电子课件详细地对科学完备的法律体系、国家机关依法行政、司法机关公正司法、严格执法等内容进行讲解，这样才能让学生更深刻地认识和理解依法治国必须有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

另外，教师也可以让学生自主地对社会上一些与依法治国有关的现象或者事件进行讨论，并结合学生的意见和看法对其进行法治教育和思想指导。这样不仅能够使学生快速地掌握与依法治国有关的重难点知识，同时能够促使学生形成正确的法制观念。

三、在初中道德与法治教学中开展小组合作学习

在传统教学过程中，教师往往会利用各种有效的方式树立高高在上、严厉权威的形象，但这会使学生对教师产生敬畏和恐惧，进而严重影响到师生之间的交流和互动。在此情况下，教师就可以充分地研究小组合作学习模式，在充分了解班级中各层次学生的具体学习情况之后，有针对性地将层次相同或者相近的学生划分成同一小组，并引导和鼓励学生以小组为单位来进行具体的问题和观点的讨论。然后，利用各种渠道和方式进行沟通互动，有效地根据学生个体情况深入而全面地开展道德与法治教学。

例如，在进行“责任与角色同在”的教学过程中，教师可以让学生例举自己了解到的社会角色，如解放军战士、医生、护士、环卫工人，或者与这些角色有关的无私奉献或者不计个人得失的事迹，引导学生从不同方面对这些人物和事迹进行分析和讨论。

在学生对角色与责任有了初步理解之后，教师再引导学生进一步讨论探究“不同角色需要承担怎样的责任”“为什么要承担责任”“当角色转变时，所承担的责任是否会发生变化”等问题，在充分了解学生的意见和看法之后，结合教材内容来对重难点知识进行详细的分析和讲解。另外，教师还可以让学生利用课余时间来进行“角色与责任的调查”，让小组学生深入社会调查和了解不同角色所承担的责任；或者组织“学习先进人物”的主题教育活动，引导鼓励学生积极地了解先进事迹并学习先进事迹。这样不仅能够全面加深学生对于角色与责任的理解和认知，同时也能够使学生在实践和学习过程中养成良好的道德品质与责任意识。

总之，在道德与法治教学中，教师需要打破传统的教学思想对课堂教学模式的禁锢，充分地引入一些具有生动性和趣味性的教学内容，并利用多媒体教学设备构建与教学主题相适应的教学情境，通过情境再现的方式引导学生高效地进行相关知识点的学习。另外，教师还可以有效利用小组学习模式，利用小组成员的带动引领效果来开展实际的道德与法治教学。这样不仅能够促使学生形成正确的世界观、价值观、人生观，同时也能为基于课程标准的道德与法治教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]普绍基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，（07）：102-103。

[2]王郁基于课程标准的初中道德与法治教学[J].新课程（中），2017，（06）：49。