高考英语教学备考心得

高考英语教学备考心得

水丽霞

关键词：高考；英语教学；备考

高三教学是一个知识与能力的大比拼，是一项艰巨的战役。这就需要我们在高三英语教学中不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，给以后的高三英语教学以指导。在教学中，笔者主要从以下几方面做起：

一、统筹安排内容，加强复习的计划性

高三阶段，学习任务重，学生思想压力大，要想在如此短的时间内实现量变到质变的飞跃，即由知识点的学习上升到应试能力的提高，实非易事。所以，在这一阶段应依据大纲、紧扣教材，通过全面系统的分析归纳，综合运用，配以适当的习题训练，使各层次学生的应试能力都有所提高。在时间分配上可分为三大阶段，第一阶段主要是完成高三课文教材为主。通过课文的学习培养学生的语感和阅读能力。第二阶段主要是夯实基础，增强语用能力训练。最后阶段为摸拟演习、提高应试能力。依据计划，可以使教学有条不紊、有章有序、有的放矢地进行，避免盲目。

二、划分课堂类型，注重课堂实效

高三英语教学的重心主要是第二和第三阶段的复习，因为在这个阶段要对学过的知识进行归纳和整合。它的质量直接影响高考的成败。根据复习课的任务和要点，笔者将复习课分为以下六种课型：一是课文复习课；二是语法复习课；三是高考题型训练课；四是听力课；五是测试课；六是试卷分析课。其中第一、二、三种为基本课型，第四、五、六种为辅助课型。各种课型有其独特讲授方式和重点呈现，不能一概而论。拿语法复习课为例，教语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨反其道而行之。即，笔者先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。对于语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难、由简到繁的过程，帮助学生归纳总结，构建语言体系，总体把握语法规则，从而让学生一目了然，在更高层次上掌握语法知识。

三、激发课堂人趣，夯实基础知识

复习课不同于上新课，如果教师只注重知识点的重复、炒剩饭，必然出现教师累，学生听着无味，甚至于课堂上打瞌睡现象，就会出现事倍功半的效果。为此，笔者注意在备课上下功夫，使复习增加趣味性，激发学生兴趣，轻松地接受知识、加深记忆。例如：在复习Lie的两种不同的过去式及过去分词形式时，笔者编撰了这样一个顺口溜：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，躺过就“下蛋”。这样学生很快就掌握了lie当“说谎”用，它的过去式和过去分词都为lied，而当“躺”用时，它的过去式为“下蛋”，即lay。又如在复习marry一词的用法时，许多学生喜欢用“marrywithSb.”，笔者就说：“现在是自由恋爱，结婚不需介绍人(with)”。这样学就不再用“marrywithSb.”的情况了。在实践中，笔者感到复习不仅传授知识，还要传授方法。这正是古人所云“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”如作定语的形容词的排列顺序，学生总是难以记清，为帮助他们记忆，笔者用一个词“opshacom”帮助记忆，其中op表示人们看(opinion)；sh代表物体的形状(shape)；a表示年龄大小、新旧等(age)；c表示颜色(color)；o代表产地(origin)；m代表原材料(material)。这样，只要学生记住了这个编撰的单词，就记住了作定语的形容词的排列顺序。然后笔者再让学生将下列单词组成一个句子：Ibought，a，British，black，new，long，plastic，nice，pen.他们很快就能写这个句子：IboughtanicelongnewblackBritishplasticpen.

但是，教师一人总结出来的方法毕竟有限，笔者注重鼓励学生自己总结好的学习方法，如何联想记忆、比较记忆等。在复习board一词时，同学们很快联想到abroad，aboard，broad，由longbefore联想到beforelong，由toomuch联想到muchtoo等等。这样，学生记得牢固，收到了事半功倍之效。

四、利用分类归纳，增强记忆深度

学生以前所学的知识往往都是零散地孤立地存在于记忆当中，而在复习阶段的主要任务之一就是应将这些零散的知识进行分类、比较、归纳，使学生能触类旁通、举一反三。在进行知识归纳时，笔者注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合。不是由教师归纳好以后让学生背，而是先要求学生自己归纳，不全面的地方教师再补充。例如，我们在复习第二册第二课时，遇到词组bemadeof和bemadeinto，教师先在黑板上写下这个词组，然后叫学生将所有相互关的词组归纳起来，学生很快你一个我一个地说出了以下一些词组：bemadeof，bemadefrom，bemadeupof，bemadein，bemadeinto，makeuseof，makeupone'smind，makefunof，makefaces，ect.这时，教师在黑板上写下这些词组，让学生自己解释它们的不同用法，然后教师补充或纠正。

在复习句型时，笔者把结构相同但用法不同的句型归纳在一起进行比较。如：

(Itwas)twoo’clock(when)hewentbacklastnight.

(Itwas)attwoo’clock(that)hewentbacklastnight.

总之，在进行归纳总结、分析比较的过程中，始终让学生参与，发挥其主体作用，挖掘它们的潜力，这样既活跃了课堂气氛，又能使学生牢固掌握相似的词、词组及句型的不同用法，加深了它们的记忆。

五、全面发展能力，主抓三大突破

高三英语复习中要全面加强基础知识的掌握，但也应突破高考中的三项重分题：即突破阅读理解，短文改错和书面表达，三大难关。在NMET卷中此三题共75分，占总分的50%，比重，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低又都大致体现在这三大题上。因此应把它们列为重点和难点。

1.泛阅读，找技巧

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。这在他们以后的学习和工作中也将会终生受益无穷。

2.细审查，辩错因

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧心理。为此，教师应对学生作适当的引导，以保证一定量的训练，找出做题技巧。

3.练写作，提能力

书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。在实践中要抓这三方面：①抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。②抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子，尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。③抓各种体裁的写作。综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，要较全面地进行各种体裁的练习，提高写作能力。

六、给予合理学法，提高学习效率

课堂是学生吸取知识的一个重要关键途径，每位教师无论有经验与否，都是经过充分细致的准备，无论是在重点、难点把握，还是在解题技巧点拨等方面，教师在课堂上均会逐步渗透。因此，要求学生，上课认真听讲，做好笔记，并能积极地紧跟着教师的思路去思考，发现问题后，及时与教师沟通、请教，决不让疑问过夜，并能坚持天天翻阅笔记“温故知新”。

其次，要做好每天半小时。即每天用半小时做两篇阅读，一篇完形；或一篇改错和一篇作文。只有持之以恒才能提高能力。高三平时的各种练习、测试较以往要多一些，对于平常的这些考试成绩，不要看得太重，关键是通过这些平日的“演习”，找出自己的弱项，从而及时消灭隐患。每次练习测试一定要整理好个人错题档案，以不同颜色或较醒目的笔做出记号，平日每天翻翻，避免今后犯同样的错误，这样日积月累，可成为你最宝贵的英语资料，并从中受益。

当然，以上只是笔者个人在高三教学中的一些做法。写出来一方面是想抛砖引玉，让更多的高三教师写出自己的经验。另一方面，通过对教学回顾，反思一下自己教学。课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]蒋敦杰.高中英语新课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.

作者单位：河南省三门峡市一高

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