构建高中历史活力课堂的教学策略

构建高中历史活力课堂的教学策略

韩蒙

韩蒙（四川省三台中学校四川绵阳621100）

摘要：为了能够更好地提升课堂活动中学生的参与,使其真正成为课堂的主人,让高中历史课程的课堂教学生动而精彩,教师一定要促成充满活力的课堂。本文结合自身教学实践，就如何构建高中历史活力课堂，从情境导入引导教学、活动认知提升实效、探究创新教法、应用提高巩固教学四个方提出了具体的策略。

关键词：高中历史；活力课堂；教学策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）02-001-01

我国当代教育家郭思乐提出“生本教育”理念，其核心是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。普通高中历史课程作为一门必修课，重在帮助学生构建历史唯物主义观念，学会用科学的历史观认识和分析问题，提升学生的历史人文素养。在高中历史教学中，贯彻“生本教育理念”，就必须有效依托课堂教学，着力打造活力课堂，切实提升教学的有效性。

一、在情境中导入，提出教学目标引导活力课堂

历史教学重在通过历史知识帮助学生正确认识社会，因此我们在教学中要将学生吸引到课堂上来，就必须坚持将教材内容和学生的思想实际相结合，贴近生活，贴近社会，让书本知识和学生的心灵相沟通，和学生的思想相碰撞，把历史知识讲新、讲实，触及学生实际。为此我们必须重视教学情境的创设，关注课堂的调控和反馈。如在《罗斯福新政》一课的教学中，教师首先通过出示一组经济危机下美国大萧条时代的相关图片，如上千家银行倒闭，大量人员无家可归等，再结合当时其他西方国家的实际情况，让学生通过图片直观感受到经济危机背景下美国人民生活的贫困现实，身临其境体会经济危机给美国带来的巨大危害。在组织学生观看理解的基础上讨论:这样的悲惨局面怎样才能结束?这样的情境设置就为接下来的内容学习作了很好的铺垫。由此可见，恰当的历史教学情境创设对高效的历史课堂教学有着重要的现实意义。当然，创设情境并非是材料的机械堆砌，而是结合学生的认知水平进行有意义的建构。

二、在活动中认知，挖掘课外素材提升课堂活力

由于历史教材是统编教材，在实际教学中受不同时期不同地方的不同要求，必然对教材提出越来越高的要求，尤其在互联网时代，教材已不再是学生知识来源的唯一渠道，为了提升学生对于课堂教学的关注度，提高学生参与的主动性和积极性，我们有必要根据教学内容补充相应的课外素材，以此激发学生的课堂学习兴趣。因此，作为教育一线的高中历史教师应该以高中生的生活实际为中心，充分了解学生思想、能力等，学会适当挖掘课外资料，作为课堂教学的有益补充，同时结合课堂实际，学会整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材。如在教学“中法战争”时，结合抗法名将刘永福在被清廷招安后，率黑旗军移师广东南澳时，与黄飞鸿交往甚密，黄曾应邀担任黑旗军的武术教练。根据这一段历史资料，课堂上有意补充这部分素材后，果然引起了学生的极大关注，在学生广泛关注黄飞鸿这个耳熟能详人物的同时，自然激发了学生主动学习那段历史的兴趣。

三、在探究中创新，改革教学方法引领课堂活力

高中历史同其他学科相比，有一个鲜明的特征，那就是历史的过去性，历史事件都是已经发生的，是客观存在的，无法更改的，学生在初中的学习中，对于这些知识已经有了比较明确的认识，因此在课堂教学中为了调动学生的参与意识，就可以采取“问题教学法”。要培养学生的发散性思维，教会学生从不同角度、不同方面思考问题，尽可能多途径、多方案地寻求答案，从而产生新的观点、新的思想。爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。如在教学“法国大革命”时，在分析了法国大革命历史意义的基础上，让学生思考:既然法国人民追求民主、自由，为什么不反对拿破仑称帝?在学生探究讨论的基础上，引导学生进一步认清法国大革命的实质及其对于整个欧洲的影响。通过这样的问题教学导向，不仅帮助学生进一步巩固已有的知识，还提升了学生的自我思考、自我认识的能力。

四、在应用中提高，升华教学效果巩固课堂活力

历史教学不能仅仅是为了培养懂历史知识的高分考生，而应该是培养一批既懂历史知识又具备一定历史思维和历史素养的社会人。为此，我们的课堂不应是简单的知识传授，而应是帮助学生学会用历史知识解决身边遇到的实际问题，在实际运用中巩固所学知识。教师可以根据不同的教学专题，引导学生对自己感兴趣的历史人物和历史事件进行深入研究，促进学生借助史料、网络等资源自主查阅相关知识，丰富和拓展个人的知识范畴。教师可以对具有可比性的历史事件、现象或人物进行比较研究，如在教学“中国共产党的成立和国民革命运动”时，引导学生探究:“共产党与国民党是两个性质不同的政党，为什么能合作?如果蒋介石没有背叛革命，国共能否长期合作?中国是否会摆脱半殖民地半封建社会的命运，成为西方式的资本主义国家?”让学生搜集资料，大胆提出自己的思考，也可以让学生探讨有没有第三次国共合作的可能性，并据此完成自己的历史小论文。这样的探究，既是科学构建历史课堂教学的重要策略，使课堂活动的研究目的、任务和背景更加明确，更能激发学生的学习热情。同时由于所涉及的知识内容更加丰富和多元，也对于学生的自主学习提出了更高的要求，使整个课堂充满活力。

总之，新课程改革把“以学生为本”作为高中历史教学的指导理念，倡导高度关注学生，将推动学生的全面发展作为主要教学目标。构建充满活力的高效历史课堂，是历史课堂教学的必然选择，只有我们不断努力和追求，才能让学生有更多的收获!

参考文献

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