巧用思维导试图激活初中历史教学

巧用思维导试图激活初中历史教学

陈云孙霞

陈云孙霞山东省淄博市临淄区雪宫中学255400

随着新课程改革的深入，多媒体教学已经成为创建有效课堂的重要手段之一。而多媒体教学的形式多种多样，其中思维导试图的运用，是一种简单而又非常有效的思考和笔记的工具。在初中历史教学中有效地利用思维导试图辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，进而提高历史教学的有效性，让学生积极主动地参与到教学中来，培养学生的自主学习能力和创新精神。

一、思维导试图的优势

英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现了艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他认为到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。经过多年的研究，博赞于19世纪60年代发明了思维导试图这一风靡世界的思维工具。

首先，思维导试图是用“画”的方式来帮助人们记忆或思考甚至是创作。

它能够使我们从复杂的事物中找出重点，进而找到事物的本质。

其次，思维导试图可以轻松地将枯燥的信息变成活泼有趣、容易记忆的彩色图示。

它能加速资料积累，能便捷地根据信息彼此间的关联，进行系统分类、管理和应用。

再次，思维导试图在绘制过程中可以提高学生学习的兴趣，加深学生对知识的记忆，又可激发联想与创意，提升学生的想象力和创造力

最后，思维导试图制作简单，将主题放在中间，整个思维导试图将围绕这个主题进行拓展，联想。

在制作思维导试图中，你可以记录下瞬间的灵感，也可以保留空白区，运用连线，图形，颜色表示，让你的思维瞬间活跃起来。

二、初中历史教学中运用思维导试图的优势

思维导试图对历史课来说是一种优势，历史知识包罗万象，包括了诸多知识。但是历史空间跨度大，史实太多，而且历史事件的前因后果较繁琐，所以学生很容易记混。而初中的学生年龄下，很多知识需要记忆，在记忆的基础上进行理解，思维导试图的运用能很好地解决这个问题。在初中历史课中运用思维导试图，使许多空间、时间的、抽象的、理论的变得条理、形象，便于初中学生的理解和接受。它也能使学生手、脑、手运用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而优化课堂结构，提高教学效率，创造良好的教学效果。

1.增强学生的空间思维能力

思维导试图融合图像与文字的功能于一体，每个主题会使你的思维导视图更加醒目，更为清晰。每一个主题和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子目”。母体和子目可以不断地扩展，可以说，思维导试图上的主题和子目就像手指上的关节一样可以不断延伸，增强空间性、思维性。在某种程度上思维导试图增强了学生空间思维的能力。

2.可以增强学生的记忆能力

初中历史以年代、地点、人物、事件四个要素为基础，具有逻辑性和发散性，同时初中历史也具有时间先后的顺序性和连贯性。初中历史教学又特别注重对历史事件的总体掌握与联系，知识具有综合性。最重要的是初中历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的。学生利用思维导试图勾画知识结构树，一边回忆一边画，包括大标题、小标题、每一个小标题下的各项具体内容，就像画一棵树：树干、树枝和树叶，记的时候先抓住枝干，再添枝加叶。“知识点是零散的，就像满地的珠子，如果我们用线把它们串起来，带走就方便了。”可见，思维导试图使记忆事半功倍。

3.增强教师和学生的合作、交流能力

师生共同收集材料、整理的信息，然后学生分小组进行交流讨论，最后制作思维导试图。可以将历史知识分层次，分部分进行绘图。在此环节可让每个学生负责绘制图的一部分，进行发散思维，激发灵感；然后交换任务，根据本部分的内容，其他同学在前一个同学绘制的基础上，补充，或者加上自己的简介。在制作过程，教师既可以参与也可以指导。这既激发了学生的创造性和兴趣，也让教师和学生的合作、交流能力得到提高。

三、思维导试图在初中历史课中运用的实践

新课程形势下，小组分工合作成为普遍的形式。我们把学生分为五个小组，每个小组一课内容。

1.准备一张白纸和彩色笔，在中央划出每课的课题，比如：初二上学期第一课鸦片战争，在纸的中央画出或写出“鸦片战争”这个主题。2.然后，从中心部分分出很多曲线或者直线，再在线上写下你要记忆的子目。比如说“鸦片战争的原因、时间、结果、影响等子目”。3.在子目的内容上进行扩展，写出子目的内容。4.在某些内容的旁边画上可表示其内容的的图画。总之，就是“写”与“画”双管齐下，使你的思维导试图既美观又实用。

将学生绘制的思维导试图汇总，并完成电子制作的思维导图。让学生有事可做，有话可说。既激发了学生的兴趣，又提高了课堂的效率。

总之，教学是一门科学，同时也是一门艺术。思维导试图能给历史教学注入新的活力，产生有利的影响。历史教师在运用思维导试图时，应尽量发挥学生的主导作用，发挥学生的想象和创新的能力，是思维导试图成为服务于教育教学的最佳手段。