浅析初中语文阅读教学中写作思想的渗透

浅析初中语文阅读教学中写作思想的渗透

石媛媛

石媛媛（山东省烟台市莱山区第一初级中学山东烟台264680）

【摘要】近年来，新课改已提出，教师需摒弃过去应试教育这一理念，大力发展素质教育。而在初中时期阅读教学整体过程之中，语文教师需对教学方法以及教学手段加以灵活运用，在阅读教学当中对写作思想加以有效渗透，这样才能提升初中生的综合能力。本文旨在对初中时期阅读教学当中写作思想具体渗透策略加以探究，希望可以给实际教学提供相应帮助。

【关键词】初中语文；阅读教学；写作思想

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-075-01

前言

新时期，语文教师需对学生潜力以及创造力进行充分挖掘，避免以往照本宣科形式的课堂教学，并且给学生创造更大的想象空间，不断激发其学习动力以及学习兴趣。而在初中阶段的阅读教学之中，语文教师需对现有教学方式以及教学方法加以改进以及创新，促使阅读教学整体水平以及效率不断得到提高，使更多学生可以对学习乐趣进行体会。

一、对优美语句段进行积累

积累是词句应用的重要前提，如果没有量的具体积累，必然无法达到质的飞跃。阅读教学期间，语文教师需引导学生把文章当中的好词好句记下来，让初中生手、心、口并用，进而把文章当中的好词好句为学生所用。同时，在讲完课文之后，语文教师可指导学生用专门的笔记本来对好词好句进行摘抄，同时设置一定情境对这些词句进行运用。如此一来，通过初中四年的日积月累，初中生必然可以积累大量的好词好句，同时其运用能力也会增强很多，其写作水平也会自然得到提高。

二、进行模仿练习

针对写作水平一般的初中生而言，模仿是提升其写作水平的捷径。所谓的仿写就是让他人的写作技巧以及写作内容为己所用。语文教材当中的文章本身就是名家写的文章，而且篇篇都是精品，其中包含深刻思想以及很多好词好句，这些都给初中生仿写提供大量资源。语文教师对学生写作进行指导之时，应当对教材当中的课文进行充分利用。而且，仿写并不等于抄袭，也不是对词语进行生搬硬套，进行仿写之时需要初中生对原来词句的精神以及风格进行领会，并且结合自身才华以及生活体验对语句进行再造，不断超越自我的一个过程。仿写内容非常多，例如文章结尾、开头、人物刻画、情境描写、环境烘托以及表现手法等。对于初中生而言，最好的作文开头就是开门见山，在开篇点题。而在语文教材当中包含很多例子，例如《背影》的开头，就写作者和其父亲已经有两年多没见了，而最难忘记的便是父亲的背影。再如《散步》的开头写到，漫步在田野间。再如《风筝》的开头写到：远处有一两只风筝在浮动。这样的开头都直接点题，初中生可以在阅读期间对这些文章开头进行仿写。散文以及记叙文的结尾通常都是抒情与议论进行结合的形式，这样可以对情感以及主题进行升华。例如，《走一步，再走一步》的结尾之处写到：我曾经屡次的发现，当我对前途无望灰心丧气之时，只要想起很久之前在小悬崖之上所学经验便会应付一切。这样的结尾可以提升文章主题，对中心思想进行升华。在对文章结构进行仿写之时，语文教师可指导初中生对文章结构的过渡以及前后照应的写作技巧进行模仿。在对表现手法进行仿写之时，可让初中生模仿《紫藤萝瀑布》当中在开头之处制造悬念的表现手法，模仿《阿长与山海经》当中先抑后扬这种表现手法等[1-3]。在对环境烘托进行仿写之时，教师可让初中生在阅读文章当中把环境烘托的语句找出来，之后进行仿写。例如，在《故乡》的开头之处，便描写了一片萧条的景象，这样可以烘托出作者的悲凉心境。除此之外，语文教师还可在阅读教学当中让初中生学习人物刻画方法，让初中生在阅读的文章当中把描写任务的神态、语言、心理、动作以及外貌的语句画出来，仔细进行品味，之后让初中生根据文章描写手法进行仿写，进而在阅读教学当中对写作思想加以渗透，促使初中生的写作水平得以提高。

三、强化拓展训练

阅读教学期间，语文教师需把文本具有的示范作用进行充分发挥，有意识的引导学生对作者表现手法进行领悟，体会作者语言表达的具体效果。实际上，初中生拥有很强的模仿能力，实施阅读教学期间，教师可适当增加一些拓展训练，给初中生创造自由想象以及发挥的空间，对其创新潜能进行挖掘，不断激发其创新思维。例如，在讲授《天上的街市》之时，教师可让初中生大胆进行想象，对牛郎织女街市闲游有关情景进行描绘。多数学生在对一家人进行描写之时，都会写到手拉手，一起逛超市，游公园以及吃饭的情境。这种描写不仅可以紧扣作者表达的理想愿望，同时还能使描写画面充满生活气息。讲授《我的叔叔于勒》之时，语文教师可让初中生进行自由想象，当菲利普和家人在船上碰到了富有的于勒之时，此时又会发生怎样的故事？这样可以在阅读教学当中对写作思想进行渗透，进而提升其想象能力、表达能力以及写作能力。

结论

综上可知，在初中阶段的阅读教学当中，语文教师可对写作思想加以合理渗透，这样可以促使课堂效果进行提高。而且，语文学科当中的阅读教学与写作教学本来就是一个整体，在日常教学当中，将写作教学和阅读教学进行结合，在不加重初中生负担这一前提之下，借助教材，确定读和写的结合点，并且通过多种形式进行读写训练，同时围绕着这个结合点对文章内容进行理解，对作者思想进行感受。这种结合可以给初中生写作奠定扎实基础。

参考文献

[1]骆成发.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文写作能力[J].报刊荟萃，2018(09)：158.

[2]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018(24)：34-35.

[3]刘春兰.浅谈初中语文教学中如何实现阅读教学与写作教学的整合[J].作文成功之路(上)，2018(08)：95.