师生互动交流，助力高效课堂

师生互动交流，助力高效课堂

吕营生

吕营生（安徽省芜湖市无为县昆山中心小学安徽芜湖238351）

【摘要】互动式教学是新课标提出的全新教育理念与教育方法，倡导打造愉悦、平等、和谐、民主的互动交流氛围，让学生在良好的师生互动与生生互动状态下，完成学习任务，达成根本目标。本文结合小学数学的教育内容，针对师生互动交流的课堂教学策略提出参考建议。

【关键词】小学数学；有效互动；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-064-01

小学数学课堂导入互动教学策略，改变了过去以教师为主体的教学模式，关注学生的主体地位与主观能动性，营造良好的师生互动和生生互动氛围，让课堂教学始终保持最佳状态，每个学生都能大有所获。经过笔者多年教学实践与探索，认为小学数学课堂的有效互动策略应从以下几方面着手：

一、关注情感，营造互动交流氛围

良好的师生关系为课堂互动奠定基础，我们通过做游戏、交流、讨论等各种互动形式活跃课堂氛围，激起学生情感共鸣，让他们以积极、愉悦的情绪投入数学课堂中，主动探究数学知识，完成学习任务。例如学习“倍数和因数”时，我以层层递进的设问方式吸引了学生的注意力：我们学校马上就要开运动会了，彩排节目要排列整齐的队伍，现在一共有16个人，大家想一想，有哪些排列方法？在我的启发下，学生纷纷列出乘法算式：每排16人，1×16=16；每排8个人，2×8=16；每排4个人，4×4=16。当学生津津乐道地讨论问题时，我又继续深入提问：那么在这些算式中，哪些是倍数，哪些是因数？你来说说看。通过提问的方式，他们一步步地跟着老师的思路，由浅入深地推导本节课的知识点，互动交流过程中，拉近了师生的情感关系，而且将抽象的知识转为具体、有趣的方式，更利于锻炼学生的数学思维，提高自主学习能力。

二、自主探究，奠定互动交流基础

鼓励学生自主探究，这是新课标从关注结果到关注过程的最大改变。例如学习“平行四边形面积的计算”时，我以挑战性问题诱发学生的参与动力：“大家都已经掌握了长方形和正方形的面积计算，但是平行四边形在我们日常生活中也很常见。现在我们各组在纸上画出一个平行四边形，再算一算它的面积是多少？”在小组合作中，每个学生的分工不同，有人负责画图，有人负责测量，有人负责讨论面积计算公式，也有人在纸上列出算式。通过自主、合作、探究的互动模式，很好地满足了学生的内在需求，他们有充足的思考与探究时间，参与学习讨论的热情极高。而在此过程中，教师则扮演非常关键的引导者角色，当小组讨论遇到阻碍，教师要及时点拨和启发，为互动交流的顺利开展保驾护航。

三、动手操作，激发互动交流热情

根据小学生的学习特征，他们的好奇心强，但是能保持注意力的时间非常有限，所以我们要打造趣味、生动的互动情境，让学生在情境中思考、操作和实践，探寻数学真知。例如为了把握“三角形的三边特征”，单纯的理论灌输既不能调动学生的探究欲望，也难以加深记忆。所以我设计了让学生动手操作的学习情境，每个学生拿出课前自己准备的小木棍，在课桌上拼出各种各样的三角形，量一量每个三角形的边长并总结规律。在动手操作过程中，有时木棍过长或者过短，都会导致拼接失败，而这种“失败”就是探究的最好机会，由此获得结论：三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。通过这种实践操作的教学策略，学生自主探究获得解决答案，在互动中体验学习的乐趣，提高自主学习效率。

四、巧用微课，搭建互动交流平台

微课设计作为近年来教育改革的热点课题，它以短小精炼、有趣实用的教学小视频为载体，直击小学生的兴趣点与关注点。例如学习“多边形的面积”时，我先让学生观看求解多边形面积的公式，当大家集中注意力观看时，我暂停视频并提问：按照我们以往求面积公式的推导思路，大家想一想，如果要求8边形、10边形、12边形的面积，应该怎样计算？有了微视频作为探究背景，学生的好奇心被激发起来，再分成几个小组互动交流；当每个小组有了自己的答案，继续播放视频，大家自然而然地在视频中找到了答案。通过微课技术，为学生搭建了一个便捷的互动交流平台，实现了学生与视频的互动以及师生互动、生生互动。

五、有效激励，培养互动交流自信

如果我们在数学课堂充分“留白”，让学生有更多的机会探究知识和自我展示，那么在互动交流中，必将达到事半功倍的学习效果。为了维护小学生互动交流的热情，树立学好数学的自信心，有效的激励措施必不可少，并且课堂评价也是师生互动的最佳时机。例如学完“统计与概率”之后，组织学生以小组为单位梳理本单元的重难点知识，大家畅所欲言地谈一谈学完统计之后的感想，讨论生活中常用的统计问题。通过课程总结，大家都表达了自己的观点，并且认识到数学知识在生活中应用的重要性。最后，通过自我评价、生生评价与师生互评相结合的形式，鼓励学生的优点，指导他们改正学习中的不足，在交流与互动中实现全面发展。

总之，互动教学策略的应用有利于调动学生的数学探究热情、培养数学核心素养，为落实新一轮教育改革目标奠定基础。因此我们要重视互动教学模式的运用，加强师生交流与合作，“蹲下身”拉近师生距离，把握课堂教学的互动时机，合理运用互动方法，通过有效互动营造浓厚的学习氛围，打造高效数学课堂。

参考文献

[1]刘娜.小学数学课堂教学中师生互动的有效性策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,(26):125.

[2]刘芳芳.趣味互动,助力课堂教学——以小学数学为例[J].中外交流,2018,(28):238.