创新理念多元评价

创新理念多元评价

王若颖杨再社

1王若颖2杨再社（重庆市秀山县第一中学校重庆秀山409900）

【摘要】传统的作文评价环节往往被老师和学生忽视，或者教师认为作文评改是自己的工作，与学生没有关系。实际上，随着近年来以生为本教育原则的推进，我们逐渐认识到要将作文评改环节交给学生，创新作文教学理念，立足多元评价模式，让学生掌握作文评价的思路与方法，通过自我评价、互评互改等多种形式，让作品评价更趋合理性与有效性，帮助学生稳步提升作文水平。

【关键词】高中作文；创新理念；评价体系；评价方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-124-01

围绕新课标改革的具体内容与要求，越来越多的教师开始关注作文评价环节，期望从作文评价为切入点，培养学生的写作兴趣和写作能力，以提高写作质量。有关作文评价体系的构建，我们做了诸多努力与探索，现总结经验如下：

一、激励评价，树立写作自信

为了培养学生的写作兴趣，调动写作热情，作文评改要遵循“多批少改”原则，并且教师要善于运用激励评价手段，多给学生一些鼓励与认可，促成写作的自信心，进而提高作文写作能力。在多年作文写作训练中我发现，好的作文是“夸”出来的，我们要“蹲下来”与学生对话、与作文对话，从高中生的年龄特征、生活经验及思维习惯为切入点，客观、真挚地评价学生，帮助他们在写作中找到乐趣、找到自信。例如我在评价作文时经常写到“你的感情表达得如此细腻，让我感觉如沐春风”“这篇文章太精彩了，我非常喜欢”“你的写作让老师非常欣慰，我相信你还有更大的进步空间”等等，这样的作文评价既能肯定学生的写作水平，也给他们预留自我反思、自我进步的空间，他们也会认真地思考写作中还有哪些不足，从激励性评价中获得写作动力。

二、绿色评价，尊重个性发展

“绿色评价”是近年来针对作文评改提出的全新理念与方法，它的根本出发点是突出学生在作文评价中的主体地位，改变教师“一言堂”的评价模式。在绿色评价模式中，既要关注评价结果，更要关注评价过程，尤其突出学生在文本创作中的重要地位。要求语文教师树立全面性、发展性的眼光，结合中学生的实际情况从不同角度、不同层面评判学生的写作思路、写作内容、写作习惯与写作技能。我们要认识到，学生创作的过程也是积累语文知识、展示自我才能、开阔视野的过程，多元的、创新的、有效的作文评改，综合性地考验学生的观察能力、谋篇布局能力及分析思考能力，所以我们评改作文时要做到换位思考，尝试站在学生角度看待问题，体验学生的内心世界。

三、发展评价，关注个体差异

反思传统的作文评价模式，以教师为评价主体，学生只能被动地接受评价，根据评价结果自己修改作文，这种“一刀切”的教育模式，抑制了学生的主动性与积极性，它忽视学生的个体差异与个性价值，学生只是为了在考试中取得高分而按照既有模式机械地完成作文，却没有在写作中表现自己的个性与发展潜力，这样的评价显然是低效的、不可取的。所以我们在当前教育改革中倡导运用发展评价策略，突出作文评改过程中的人文因素重要性，要充分地信任学生、理解学生，根据每个学生的个性差异，设计针对性的评价方案，通过有效的师生对话与互动交流，让学生也能在作文评改中发挥应有作用，通过自我评价、生生互评、师生互评等多种模式，学生在评价中获得自我满足与自我强化。

四、自主评价，指导评改方法

我们在作文训练中经常强调学生只有会改作文，才能会写作文。那么如何能让学生掌握自主评价的方法，自然离不开我们的耐心指导。首先，课前准备不同质量的作文范本发放给学生，由学生自己评价并写出评语，评定作文等级；其次，拿出一篇作文当堂进行示范性修改，指导学生从文章的审题立意、写作思路、写作手法、情感表达等多方面着手，注意评价与修改，再让学生跟着老师的思路，自行评价手中的几篇文章。再有，引导学生一边修改一边思考，能根据文章的内容设问，并按照自己的思路与理解，写出个性化的评语。最后，在班级分享每个人的评价结果，大家围绕同一篇文章进行交流与探讨。在评价中，我们不应过于重视评价标准，更要重视评改过程中的思维训练与写作启发，这才是评价的真正作用。

五、鉴赏评价，锻炼写作能力

一直以来我国高中教育受到应试观念的影响，老师在评价作文时往往以“高考大纲”作为唯一标准，这在一定程度限制了学生的写作思路，也导致学生缺乏客观的、全面的自我评价能力。基于此，我们要创新作文教学观念，引入多元评价策略，让学生既会写、又会评，凸显个性。例如在一节作文赏析课上，我以课文《父亲的病》为例，让学生围绕作者描写的“抓药”的场景展开评价。在赏析过程中，学生自主阅读课文并自由地发言表达想法，探讨作者表达的思想情感以及运用的写作手法；在讨论中，有的学生认为这篇文章的写作手法过于平淡，缺乏显著的个人色彩，所以这样的写作方法对于高考作文的借鉴意义不大，因为没有强烈的情感对比就很难让评卷老师感兴趣，也很难在考试中取得高分；还有的学生提到，“抓药”应是全文的重点部分，但是在整篇文章中所占的比例较小，还应更加深入且详细的描写。对于学生的评价思路与表达能力，我感到非常意外，有些观点很有说服力，也体现了他们趋向成熟的写作思路，通过作文赏析课实现思维碰撞，有利于学生提高写作水平。

综上所述，高中作文教学改革的关键点在于创新理念，关注作文评价环节，立足学生主体地位创设多元评价策略，完善评价体系，让学生在评价中认知自我、提升自我，激发写作灵感、提升写作能力。而想让作文评价体系真正发挥作用，还需要我们语文教师不断探索、不断实践，提高评价策略的灵活性、适用性与有效性。

参考文献

[1]姬娜娜.新课改背景下多种高中作文评价理念和方法的运用[J].考试周刊,2018(77):61.

[2]郭霖.高中作文评改现状及原因分析[J].考试周刊,2018(64):45.