小座位，大艺术

小座位，大艺术

王玉芬

山东省招远市金岭镇中村完全小学265400

自2004年参加工作以来，我一直担任班主任工作。说实话我非常不喜欢给学生排座位这项工作，费心劳神不说，关键是座位排定后总有学生和家长不满意，甚至任课老师也有意见。所以说给学生排座位这项工作就像打仗“排兵布阵”一样，“排兵布阵”的成败直接决定着整个班级各方面的成绩，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，从某一方面也能表现出班主任的教育管理能力。因此这件事看起来简单，却是一门艺术。

著名教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》中说过，座位是为每一个学生发展服务的，排座位时，一定要平等；同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情、恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。

我觉得座位的编排一定要从班级整体利益出发，统筹兼顾。我是这样来处理这一问题的：

一、按孩子的高度来编排

每个孩子的高度包括两个方面：身体高度和心理高度。对于刚入学的新生，我只能按身体高度来排座位，高的坐在后，矮的坐在前。等对孩子有所了解之后我会考虑孩子的心理高度，心理高度是指孩子的自我控制能力以及其他学习能力及习惯。我们要根据孩子的具体情况给孩子安排座位，让孩子们坐在一起能取长补短，让习惯好的孩子帮助习惯差的孩子，使他们共同提高。

二、按孩子的性格来编排

小学生性格活泼，而且性格都不同，有文静的，有好动的。男同学调皮的居多，为了保证班级课堂纪律，可以采取男女搭配的方法。安排座位时要避免“动+动”或“静+静”的组合方式。我们可以动静结合，如一个文静听话的同学可以与纪律较差的同学坐一起，细心的和马虎的坐一起……让同桌两个在性格上形成互补，最终使双方受益，也有利于班级各项工作的开展。

三、定期调整，纵行循环

班级的座位不是“一锤敲定”的，我们可以采用纵行循环的方法。如一个班八列，可以分四个大组，两周“循环”一次，第一组到第二组的位置，第二组到第三组的位置……依次轮换。这样既可以让每个学生都可以坐到班级不同的位置，还有助于保护学生的视力、纠正不良坐姿等。在循环时，个别学生可以做个别调整，像纪律差、成绩差的同学尽量坐在前排显眼的位置。这样安排是为了方便老师指导，老师可以及时督促他们，发现问题及时纠正，尽快提高。

四、排座位对孩子一视同仁

座位本无好坏，每个座位都必须有人，可是有的班主任却在无意中给孩子们留下了这个座位是好座位、那个座位是差座位的感觉。当孩子有这样感觉时，家长就会来争取。所以我们不能把成绩好的孩子、你喜欢的孩子都放在前面坐，把成绩不好、你不喜欢的孩子都放在后面坐。在我的班级里坐在班级后几排的都是学习出色的孩子，而在我跟前的都是各方面相对来说差一些的孩子。其实成绩好的孩子心理高度相对就会高些，成绩差、纪律差的孩子心理高度相对低一些，我们应该更多地关注这些心理高度低的孩子。而那些成绩优秀的孩子往往也很乐意响应老师的号召，他们坐在后面同样也能把学习搞得很好。这样从根本上改变了座位有优有劣的谬论，不是好座位才让孩子有了好成绩，而是孩子的成功让所有座位都成为了好座位。

五、与家长充分沟通

每一位家长都想给自己的孩子创造最好的学习环境，他们普遍认为前面的座位好，后面的座位差，坐在后面老师就会不管不问了。所以，当家长为此事纠结时，我们要让每一位家长知道座位没有好坏之分，了解班主任在安排座位一事上是公平公正的。我们要理解家长的心思，只要让他们确定我们老师会关心、关注班级里的每个孩子就可以了。

给学生编排座位，事情看起来不大，学问却非常大，以后给学生安排座位时一定要多考虑、细琢磨。在班级细小事情上下功夫才能突显出班主任的能力，让我们一起努力，做让学生舒心、让家长安心、让领导放心的优秀班主任。