初中历史课堂教学有效性研究

初中历史课堂教学有效性研究

泽仁卓呷

（四川省康定市藏文中学四川甘孜626000）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-008-02

作者从长期历史教学实践中，概括总结出几点有效的教学策略。比如：课前精心准备、课堂结构紧凑而严谨，学生课前预习和作业训练、精巧设计原则、重视投影仪的优势、实施插图教学、实施表格教学、实施思维导图、多媒体课件的使用等等。希望能与诸位同仁同心协力探索高效的历史教学策略。现代教育教学研究表明：高效的课堂应该是教师教的轻松、学生学的快乐。因此，教师高效的教、学生高效的学、师生之间良性互动是高效课堂的基础和前提。为了进一步实现课堂教学有效性，历史教师要课前精心准备和科学组织课堂，重视课文插图作用，制作和课堂内容具有关联的表格，利用思维导图对课堂内容精心概括总结。，重视历史视频格式转换。因此，问题精心设计、历史插图使用、历史视频使用、投影仪使用、表格教学法使用、思维导图使用等等是实现历史课堂教学有效性的重要策略。此外，历史教师还要具备较高的专业素质。比如：课堂进度控制能力、适应能力、灵活处理意外事件能力等等。尽管教学策略多种多样，课堂教学有效性需要课堂秩序规范、学生积极向上进取心、较强的竞争能力。课堂教学有效性归根结底需要学生探索欲、进取心和竞争能力。而历史教师的教导只能推动学生积极主动学习。而不能替代包办。

一、课堂教学结构紧凑严谨。良好的课前预习和全面科学的作业评价

课前预习、作业评价、巩固旧知识、讲解新知识、加强训练、布置作业等等。这些教学环节是相辅相成的关系。常言道：良好的预习是成功教学的一半。充分的课前预习是实现教学有效性的有效策略。同时课前预习也是培养学生良好学习习惯的有效方式。为课堂任务全面实现打下坚实基础。实施作业评价就是为了查漏补缺，只有巩固旧知识才能为新知识获取打下坚实基础。只有巩固旧知识才能顺利引出新知识。此外，作业训练是巩固知识和培养技能额有效策略。因此，作业题要思路清晰、难易合适。一般情况下，学生可以独立自主完成，不至于给学生带来沉重的心理压力。学生主动参与课堂学习。进一步实现课堂教学有效性。此外，通过作业检验教学任务是否有效，有助于教师明确学生对知识的理解和记忆

二、精巧设计问题

问题设计是否精巧，直接关系到课堂教学有效性。为此，历史教师要学会精巧设计问题。充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，重视问题设计。促使问题设计更加清晰，以教学任务作为问题设计的归宿，突破教学重点和难点，激发学生参与热情，促使学生全身心置身其中，促使学生善于思考，培养学生学习兴趣，发展学生思维和提高学生认识能力。在课堂教学中，对于那些中等生和后进生，要求学生明确历史知识的来龙去脉。对于那些优等生，历史教师要在这些知识基础上，延伸到一些相关的领域。进一步拓展学生思维深度和广度。此外，问题设计还要遵循分层原则。贴近学生思维特点，兼顾不同层次学生差异性。此外，对于那些难度系数小的问题留给后进生，不同问题留给不同层次学生回答。

三、实施投影仪教学

投影仪有助于提高学生作业效果，弥补历史挂图中的缺陷。历史教师可以将那些作业做得好的学生作业投放到投影仪上，促使全体学生观看。此外，历史教师的概括总结和学生之间的评价，可以引领后进生意识自身不足和起到良好的鞭策作用。此外，每位教师的时间和精力都是有限的。对于那些传统教学方式无法完成的作业批改，利用投影仪将学生作业投放到屏幕上，一些错别字、字迹不规整等等问题一览无余。在课堂时间内轻松完成评阅任务。

四、实施历史插图教学

历史插图形式多样。比如：人物图、古迹图、示意图等等。这些历史插图具有生动、形象和鉴赏，促使那些单调乏味的历史知识富有时空感，拉近历史和学生之间距离，有助于学生加深理解和有效记忆。进一步丰富学生知识结构。培养学生学习兴趣，拓展学生思维，增强学生观察问题能力、分析问题能力、解决问题能力和概括能力。因此，历史教师要善于挖掘这些历史插图的巨大优势。打造高效课堂。

五、实施表格教学

表格教学有助于学生清晰不同历史知识之间的关联。具有概括性、综合性、清晰性和美观性等等特点。为此，历史教师要精巧设计表格，力求表格整体美观，增强表格感染力。有助于学生加深理解和全面把握，提高学生分析、综合、概括能力、鉴赏能力和创新能力。

六、实施思维导图教学

思维导图有助于增强学生自主学习能力和实现学生有效记忆。在省时和省力的同时提高教学有效性，拓展学生思维和提高学习效果。同时实现学生快速记忆、快速记录、丰富想象，为历史课堂注入生机和活力。现代教育教学研究表明：在听的状态下很容易遗忘，而在观察的状态下不容易遗忘，在实践状态下，快速学习。因此，思维导图有助于培养学生自主学习能力。常言道：授人以鱼不如授人以渔。历史教师要引导学生提前预习课文，初步了解课文大意，以重点和难点为切入点，涵盖多学科知识。此外，在思维导图引领下，学生鉴赏能力得到很大程度提高，提高了学生学习兴趣。学生在亲身实践中全面认识自我，通过思维导图概括课堂和实施教学设计，在整体美观，有效的同时吸引学生注意力。节省了历史教师在黑板上写的时间和精力，减轻了历史教师教学负担，有助于历史教师身心健康。

七、多媒体教学和图示教学更替实施

长时间和高强度的多媒体教学很容易导致学生身心疲惫。进而影响到课堂有效性。为此，历史教师要更替使用多媒体和图示法。给学生带来新鲜刺激的同时增强课堂学习效果。这种多媒体和图示交替使用，有助于学生主动探究和全面掌握，学生在主动思考、亲身实践、合作交流。用多媒体展示学生学习成果。组织全体学生进行点评和鉴赏，随后历史教师进行模范带头。进一步提高学生学习主动性、实践能力、审美能力、乐于接受和学习兴趣培养。此外，历史教师还要挖掘语言魅力，紧紧抓住一些关键性知识点，力求精准和富有美感。

言而总之：课堂有效策略是一个仁者见仁智者见智的过程。每位历史教师都会有几点有效策略。重在坚持、重在实践、重在创新。探索策略有效性是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要历史教师勇于实践、不断积累、善于反思和推陈出新，学习新理论，以高度责任心看待教育事业，诲人不倦才能打造高效课堂，才能获得精湛的教学策略。