淡妆浓抹要相宜

淡妆浓抹要相宜

张娓

——谈多媒体在语文课堂上的运用

◆张娓安徽省淮北市第十二中学235000

摘要：目前多媒体设备越来越多地走进了教室，多媒体教学也越来越多地被广大老师们采用。面对这种现代化的教学手段，语文老师们应该何去何从？语文课堂上，多媒体的使用不是千篇一律的，不同内容的文章运用多媒体的方法各不相同。同一节课，不同环节，运用多媒体的程度也不相同，多用或少用，甚至回避多媒体的使用，要根据课文内容、教学目标、教学环节，恰当取舍，以达到恰当有收效的目的。在这里，我结合自己用多媒体教学的体会，从两个方面谈谈自己的看法。

我把多媒体定位为：它是课堂教学的一种辅助手段，而且只能是一种辅助手段。它集声、光、影、色、字于一体，可以为语文教学提供需要的声音、图片、相关资料，使课堂教学生动形象、直观省时。恰当使用多媒体，可以提高教学效率，扩大学生视野，收到事半功倍的效果。但是，是不是所有的课文都能用多媒体呢？多媒体应当怎么用呢？那要求语文老师有自己的选择和取舍。

一、课文内容和教学目标是取舍课件的首要标准

与传统意义上的语文课堂教学相比，用课件开展教学，必须要根据课文内容和教学目标。个人认为科技说明文和议论文很适合用多媒体教学。科技说明文多对人们进行科技普及，客观性强，基本上是写实，所谈的话题较抽象，用多媒体可以化抽象的理论为具体的实物展示，便于学生把握。议论文逻辑严密，结构完整，恰当使用课件分析议论文的论据论证论点等，可以让学生对论证思路一目了然，写作中也能作为借鉴，教师也能省去板书的时间讲解其他内容。

诗歌散文和小说的教学，多媒体的运用要有恰当的取舍。这类文章重在抒情或叙事，主观性强，有的需要师生的想象，重在揣摩、领悟，用了多媒体课件反而会限制学生们的联想和想象能力，要根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。古代诗词意蕴丰富，极富暗示性，严羽《沧浪诗话》评中国诗：“言有尽而意无穷”。梅尧臣说诗词：“状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外”。可见诗词尤其需要吟咏、体悟、想象，所以诗词，包括小说中的人物、某一情境，都不是固定的，每个学生都会在自己心中形成一个形象或情境。教师不能把诗词中无限的想象空间固定在某句话或某张图片上，这样就大大地限制了学生的思维。因此，在诗词及散文教学中，教师应带领学生玩味语言，想象凝练的文字蕴含的无穷画面。我认为，在语文教学中，教师的课堂语言具有先天的、不可轻易取代的优势。在某些情况下，多媒体的直观性会限制学生的想象力和创造力。小说亦是如此，《林黛玉进贾府》这篇小说，通过不同人的眼睛看到黛玉之美，众人看她脱俗、柔弱；熙凤赞其标致；宝玉眼中的黛玉却无法形容，只写她的神韵和气质，我们不能对黛玉的外貌进行实在的评价，因为文学形象有多解性，每位同学都有自己心中的黛玉，因此通过多媒体无法展示黛玉的美，如果课件用一美女的照片，学生再不会对黛玉产生无限遐想了，美感尽失。课件仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。

因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析，要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，在抒情、叙事类的文章中，渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，最大限度地克服多媒体运用不当对学生的误导。

二、根据教学环节决定是否采用课件

每个教学环节所需的教学手段会有不同，所以教师可以根据不同的环节对课件采用或回避。多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起。

在导入中，可以通过画面、声音、视频等创设情境，学生容易进入课堂。例如，在努力把握课文内容的精髓的基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放在最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。基础知识也可以通过投影让学生知道，节省课堂时间和黑板空间。拓展阅读在素质教育中越发显示其重要性，因此，课件的使用在这一板块上不可或缺。这样就开阔了学生的视野，逐渐地，学生的语文素质就会有所提高，思考解决问题的能力就会有所增强，如果单凭老师一带而过的讲解和学生浮光掠影的印象，拓展阅读无法完成。再者，小结也可以用多媒体，用课件展示和文本有关的评价、名言、对联、诗词等，可以加深学生的理解，让学生对文章有全方位的把握。因此，教师在取舍课件时，应考虑到教学环节的特点。

钱梦龙先生曾评价现代教育技术有三种基本态度：一是拒绝，二是追风，三是勇于实践。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。利用语言能讲清讲透的，就不一定非用多媒体，多媒体只是教学的一种辅助手段。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，不去拒绝，不赶时髦，也最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划的滥用，以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践。