罗玉荣徐州市撷秀中学
作为中学英语教师,我们都希望学生喜欢英语,喜欢英语课,因为这直接影响教学的成功。但怎样才能让学生喜欢我们的英语课呢?我认为老师的情感教育对学生的影响很大,甚至影响学生一生的发展,回顾这几年的英语教学,我想谈一谈英语教学中的情。
一、“情”在融洽的师生关系中
首先,我做到换位思考,对每位同学都非常尊重,谈话,做事都从他们的角度出发,我先把自己当成学生,考虑“我需要什么”“我想做什么”“我需要什么样的老师”,这样一来,我和他们的距离就缩小了,我以平等的身份与他们交流,为他们的进步而快乐,为他们的学习一起着急,为他们的失败一起难过。我充分利用早读,自习课,英语角,兴趣小组,单词竞赛等各种途径广泛,深入地接触学生,培养良好,融洽的师生关系,从而有效地增强学生适应环境的能力,使他们保持良好的心情和平稳的情绪,促进其英语学习的内在动力。在和他们学习,生活的过程中,我以正面教育为主,以鼓励表扬为手段,相信他们会做的更好。
二、“情”在课堂教学中
在英语教学过程中教师要用自身真挚,深厚的情感和自身的人格力量,人格魅力来感染学生。形成积极,主动的情感,以情感人,以情育人,从而保护他们的自尊心和自信心。在英语课堂上,我严格要求自己以“学生为主”。说起来容易,其实做起来比较难。因为我们这些老师都是接受传统、家庭学校教育而成长的。教学时不免也容易忽略学生“情感”的需要。上课前,我会反复叮咛自己,学会控制自己的情绪,哪怕自己无意识的伤害,也是我的过失,所以每节课的课堂气氛我要把握好,饱满的精神、真诚的微笑、鼓励的眼神、礼貌的语言、诱导的提问……这些,是我创造积极活泼,轻松愉快的课堂环境和心理环境所必不可少的几个方面。我认为,一个学生只有在感觉到被尊重,被关注、被需要的情况下,才会主动的、积极地去接受知识,我也是利用初中生这个年龄的心理进行教学的。当学生表现令人满意时,我经常用饱含激情的“Excellent”“Wonderful”“Super”等词语伴随着亲切的目光与学生产生情感共鸣,引发学生的心灵震动,激发学生的成就感和自豪感,当他们得到我的信任,理解,鼓励和支持时,非常感激我,自然也想用好好学习来回报我。他们都是十二、十三的孩子,是最需要被肯定,被激励的年龄。他们渴望的是真正的关心和感情。这样,一些学生从前不想学的变成了想学,由想学变成了喜欢学,大家的学习气氛浓烈起来了,我的教学工作非常得心应手。
三、“情”在学困生中
特别是对基础差的学生,教师尤其需要鼓励,多关怀,对于他们的点滴进步要及时肯定和表扬。相信他们的潜力,原谅学生的错误并给予鼓励,赞赏学生付出的辛勤劳动,用一些激励的语言使他们树立信心,这份精神,增进师生感情。我对我们班的学困生进行了仔细的分析:1.“惰性”使然,成绩欠佳。2.学习努力,但方法不当导致成绩不理想。
对以上两类学生,我采取了相应的措施,对前者,帮助学生端正学习态度,如:我们班的赵宇轩同学。初一上学期每次外语成绩都60多分,而班级平均分为90多分,差距太大。学生急在眉头,我忧在心里。每次我拿着试卷给他分析,问他“你内心喜欢英语吗?”他说“非常喜欢。”我又问他“你对自己的成绩满意吗?如果你满意,我就满意。”他不好意思的笑着回答“不满意。”“那为什么成绩不好呢?你自己知道吗?”他说:“老师,我成绩的不理想是因为我太懒了”我又问:“那么你以后想取得好成绩吗?”“想”“还能再懒吗?”“不能”我们就这样交流着,最后我眼睛盯着他,非常肯定地说:“我非常相信你,经过一段时间的努力,你一定不会让自己失望的,对不对?”他点了点头。以后,我每天都有期待的目光看着他,用鼓励的话语提醒着他。下学期期末,他考了96的成绩,他有一次在作文中写道:每次看到60多分的成绩,我都想破罐子破摔了,是罗老师对我的信任、鼓励、等待使我找到了自信,找回了自己!
对于后一类学生,他也学,就是学不会,有时我也想发脾气,但我努力克制自己,“不能伤害他们”他们成绩不理想,心里肯定会更难受,我要帮助他们提高悟性,寻找方法,针对上面两种情况,我在班里采取了“一帮一活动”十几个成绩好的带十几个成绩不好的,这样,对成绩好的学生是一个更大的提高,对成绩不理想的学生则是很大促进,这样你追我赶,你帮我学的学风起来了,一段时间内,他们都有一定程度的提高。
四、“情”在励志教育中
学习外语是一件非常费时,费力的工作,所以需要学生具有坚定的信念,坚强的毅力和浓厚的兴趣作为保障。面对枯燥的语法,难背的课文和单词,一些学生在课堂上会昏昏欲睡,我就用“追求卓越,挑战极限,在绝望中找希望,人生终将辉煌”的新东方精神鼓励他们,这些话使他们心动了,他们把这些话当做座右铭,开始努力奋斗,最后在英语上取得了进步。所以在课堂上,我会有意识的给学生灌输一些有关成功,奋斗的理念。用成功人士的榜样鼓舞学生,用励志忠言引导学生,用激情感染学生。我记得班里一位英语学困生说过这样一句话“正当我徘徊,迷茫时,榜样的力量为我照亮了脚下的路。”我意识到激励人心的话语对学生作用比只讲英语技能更大。
五、“情”在作业批改中
作业批改是英语教学中的重要组成部分,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式,根据每个同学的近期表现,以及作业的质量情况,我在作业后面都写上或长或短的评语。对成绩好的学生,我曾写到“怀着信念作战,等于拥有双份的装备”“要改变你的人生,只需要一个人——你自己。”“所有成功者都拥有一个共同的秘密,那就是积极地心理准备”等,对成绩不理想的同学,首先我自己对他们充满信心,这样写下“坚持到底,就会胜利”“相信你会做的更好”等,这样,我们彼此之间达到心灵的沟通和默契。这些评语,象春风般熨贴着他们的心灵,使他们的学习更上一层楼。有时候像一把无形的鞭子敲落在他们倦怠的思想上,催促他们在学习上策马急追。如此,看似简单的改作业,既达到了春风化雨润物细无声的作用,又起到了此时无声胜有声的效果。
著名教育学家夏尊先生说:“教育上的水是什么,就是情,就是爱,教师没有情爱,就成了无池之水,爱是教师提高教学效果的基础,是学生学好英语的动力。尊敬的老师们,如果我们每一位老师都捧出真情,爱心给学生,让学生在融洽的师生关系中成长,我们的校园之花不是更美丽,更健康,更茁壮吗?让我们一起来努力吧!”