初中化学高效课堂教学的探索

初中化学高效课堂教学的探索

马锁利

马锁利陕西省岐山县第一初级中学722400

【摘要】新课改理念下的课堂教学，强调学生的主动学习与探究，强调充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，本文主要从学生兴趣、学生主体、教师的主导、联系学生实际使教学生活化等方面对如何创建高效课堂，提高课堂教学效率进行了探讨。

【关键词】课堂教学；培养兴趣；学生主体；教师主导；实验探索；高效

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）01-083-01

新课标中规定我们教师要采取一切能够采用的措施，最大程度上提升课堂的有效性，实现学生的综合发展。在课堂教学中教师习惯采用题海战术，大量的学习材料加重了学生的学习负担。可初中学生年纪小，教师要顾及学生的接受能力和感受，要进行很好的思维训练，教师必须要对现有教学模式进行创新，减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？要打造高效化学课堂，提高教学质量，本人认为要做好以下几个方面。

1高效的课堂教学要充分激趣。

孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣浓的学生，主动学习强，学习效率高，成果显著。学习兴趣，单纯依靠学生自身是不够的，需要外力的助推。教师在教学过程中，有很多可以激发学生学习兴趣的方法和策略：

1.1化学实验破除迷信的引入激趣

开学第一节课，我在学生好奇与惊讶的目光下，开始了第一个化学实验--民间所谓的"捉鬼"实验。在一个小碗上铺了一个用稀氢氧化钠溶液浸泡过的试纸，然后在小刀正反面涂上酚酞试液，说了声："大家注意看，我的小刀插入纸中有何变化?"我把小刀插入碗中纸中，同学们发现刀的两面和纸的破损处都变红了。我问大家："鬼真的被我捉住了吗?"同学们笑着说："没有。"我说这只不过是一个酚酞遇碱变色的一个化学实验。这下你们相信了吧，世上根本就没有鬼!这不仅破除了大家的迷信思想，树立了相信科学的信心，而且用实验吸引了学生的眼球，

1.2谜语设疑激趣

亚里士多德说过："思维自疑问和惊奇开始。"根据学生的心理要求，我编写了一些耐人寻味的谜语。例如：把氢气还原氧化铜的实验编为："包公横卧水晶房，轻（氢）风拂面喜洋洋，忽然烈火从地起，包公变成关云长，云长急令退烈火，只留轻（氢）风吹暖房。"让学生猜一猜化学实验的名称，同学们在猜的过程中兴致很高，积极地投入思维。通过猜谜语，我们把氧化铜的颜色及实验的步骤，实验的主要现象巧妙的联系在一起。学生们感到兴趣盎然，愉快的掌握化学反应知识。

1.3故事新闻报道激趣

学生对故事、新闻报道的内容有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强。因此，从中选取合适的相关内容来创设新情境会对课堂产生意想不到的效果。例如，在学习CO性质前先介绍一则新闻：据报道，某市有几位小学生到校外玩耍，因好奇进入一个抗日战争留下的防空洞，结果几位小学生都昏倒在防空洞中，不幸身亡。经调查发现导致几位小学生身亡的原因是防空洞中CO：含量过高，使他们窒息身亡。学生们听了这则新闻再去探究CO：的性质，对CO：的认识就较为深刻，从而对化学产生了浓厚的兴趣。

2高效的课堂要以学生为主体

2.1强化学生的主体意识

学生是学习的主体，教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，不能把学生看作是简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，例如在二氧化碳的制取之后，让学生思考如何选择气体制取的发生装置、收集装置，使其在主观上产生动力，进行主动学习归纳，从而发展学生的自主性。

2.2呵护学生的主体情感

教师是学生学习情绪的主导者，在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生，从而营造良好的课堂氛围。在燃烧和灭火教学中，让学生讨论火灾的自救方法。当学生回答错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，不要用“这点生活常识你还不会等”来伤害学生，而要给予充分的谅解和适度的宽容。例如教师在做演示实验时，往往学生在课堂上超常活跃，不要厌烦他们“爱捣乱”、“多事”，而要引导、鼓励他们仔细观察实验现象，你能得出什么结论，使他们在自己的观察学习中，体验收获的喜悦中增强信心，进而为学生主体性的发展创设良好的氛围。

3高效的课堂要紧抓“问题”

化学是一门独立而又与其它学科紧密联系的科学。教师要正确引导，教会学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的办法，使其能自主学习，自主发现问题、分析问题并解决问题。在探究中分析思考，总结经验教训，找出规律，不断充实和丰富知识内涵。根据思维“最近发展区”原理问题的预设要注意层次性，要由浅入深、由简到繁。

4高效的课堂要富有生活化

化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。

课堂教学是多样的，方法也是多元化的。我们应当在教学实践中不断探究、总结，不断创新教学方法，以适应现代教育发展要求，充分有效地利用现有教学资源、整合探究新的教学方法，把学生学习积极性、创造性，充分有效地调动起来，活而不乱，形散而神不散。作为教师应当在教学中不断探究，使课堂教学达到更理想的效果。创建初中化学课堂高效率，无论是学习还是借鉴，都在于实效而不在于形式。作为初中化学教师，要清醒地认识到自己的不足，并能够尽自己最大的努力去创建高效课堂，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望2015(7).