小学生合作学习和自主学习方式创新与实践研究

小学生合作学习和自主学习方式创新与实践研究

李美丽

云南省曲靖市富源县墨红镇墨红中心小学李美丽

[摘要]本文运用文献资料法、行动研究法、问卷调查法、比较分析法、个案分析法等研究方法，以新课标为指导，以小学生课堂学习方法为研究对象，根据学生的身心发展和学习特点，以自主、合作、探究学习作为主要学习方式为研究内容，通过开展自主、合作、探究学习教学模式试点教学，对自主、合作、探究学习教学模式在课堂中的应用实践进行探索。

[关键词]课堂教学；小学生；自主；合作；探究

1前言

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之，若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝，师生教学配合差。当前，大力推行素质教育，更提倡“愉快的课堂教学”，使学生学得轻松活泼。自主、合作、探究的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

在美国和欧洲的一些国家，早已注重了学生学习方法的研究和创新能力的培养。其中，美国的“合同教学法”、德国的“引导探究教学法”、澳大利亚的“协商学习”、前苏联的“问题教学法”，这些探索都是通过改革教学方法，让学生独立自主学习，培养学生的创新思维能力。在国内，20世纪80年代中后期开始探讨学生自主创新学习方面的问题。如北京师大林崇德教授的“学习与发展”研究。近几年，逐渐重视了学生自主创新学习能力的培养的研究，如东北师大附小“主体性教学模式”的探索，始终把充分发挥学生的主体性作为出发点和着力点。

“九五”期间，我省开展了“自主学习，自主发展”重大课题研究。这些探索注重了学习方法的改革，较好地调整了教学关系，很值得我们借鉴。先进的教育思想理念，正在荡涤着“维持性学习”的传统格局。本课题首先强调自主学习与创新能力的有机结合；其次结合我们学校的实际，对学生自主创新能力培养的研究，还应从理念到实践，从内因到外因做更深层次的立体化的研究。真正落实以人为本的教育思想，让学生成为学习的主体，成为创新的主人。

2研究内容

课堂学习方法的研究，就是以新课标为指导，以课堂学习方法为研究对象，根据学生的身心发展和学习特点，以自主、合作、探究学习作为主要学习方式的教学活动为大的研究方向。

3研究方法

通过运用文献资料法、行动研究法、问卷调查法、比较分析法、个案分析法等研究方法，在研究过程中，组织主研者和实验教师定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果，既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵、研究的创新点等。

4研究结果与分析

4.1学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。自主、合作、探究的学习方式，创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。

4.2学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

4.3为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

5结论

有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激发封存的记忆，开启幽闭的心智。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。有助于学生合作精神和竞争意识的培养；也有助于因材施教，弥补教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。

总之，“新课程标准下的课堂学习方法的研究”，就是要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，使他们学会学习，发展他们的能力。

参考文献：

[1]董蓓菲小学语文小班化合作学习实践研究[D].上海：华东师范大学，2005

[2][2]陈纯纯阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D].上海：华东师范大学，2012