竖笛在音乐教学的感悟

竖笛在音乐教学的感悟

王伟

王伟（甘肃省天水市甘谷县康庄路初级中学甘肃天水741200）

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-242-01

乐器走进课堂，是目前我国音乐教学改革的一大趋势。选择什么样的乐器进课堂，把乐器教学同音乐教学大纲所规定的教学内容紧密联系，同唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三部分有机地融合在一起，促进学生音乐素质的全面提高，是一个需要慎重考虑、认真解决的问题。我们学校初中音乐课演奏教学选择“奇美牌高音八孔竖笛”为课堂乐器。

中学竖笛对中学生来说是很枯燥，尤其是每个班级四十多个学生一起上课，教学中遇到的困难可想而知。一周两节课，感觉教简单的内容学生没有兴趣，教难一些的学生还学不会。。

怎么使竖笛教学产生好的效果呢？经过几年的教学实践，我有如下感悟：

一、掌握吹奏要领，采用正确的吹奏姿势

竖笛结构简单，仅一个哨嘴、八个孔，别无其他装置。但它性能完备，不仅一吹即响，还可以任意转调，对中学生而言易学易掌握。八孔竖笛吹奏出的声音高亢、丰满、悠扬，但如果发音要领掌握不好，所发出的声音就会“瘦弱”或带有杂音。要想吹出优美动听、具有高低强弱变化的声音，就必须掌握竖笛吹奏要领。

初拿到竖笛，学生会觉得非常新鲜，充满好奇心，于是胡乱吹起来，这时，教师要及时教给学生正确的竖笛演奏姿势。姿势正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势，不论是坐式、立式还是行进式，都要求身体端正，腰和胸部自然挺直，目视前方，两肩放松，持笛的两臂自然下垂，与身体稍稍分开。另外，要坐在凳面的三分之一处，不要跷二郎腿，双臂不要夹紧。教师应通过这些讲解，使学生知道做什么事情都是有规律可循的，看似简单的事情，也一定要按照规律和方法进行学习，这样才能取得良好的学习效果。左手在上、右手在下，左手的拇指按严竖笛的背孔——也称高音孔或零孔。竖笛正面音孔的名称从上至下为1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指按严竖笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地放在竖笛的上方，不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的灵活性），右手的大指置于竖笛的下侧来稳固竖笛，其余的手指依次按严竖笛剩下的几个音孔。在用手指按严竖笛音孔时，应注意要手指的指腹处按严音孔，以便于音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。

呼吸方法：学生在初学竖笛时，气息的控制是一个难点。要用鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，使演奏有气息支持。

基本演奏技法：单吐是竖笛基本的演奏技法。吹奏方法为：用舌尖顶住上牙的牙根，气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出舌尖有弹性地返回到原来的位置。这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连线里面的音就像“嘟呜”的感觉。

二、强化训练，引导学生互帮互助

教材中的竖笛练习曲是以练习sol、la、si、do四个音为目的的小乐曲。主要帮助学生掌握sol、la、si、do四个音的吹奏方法，以二分音符、四分音符为主。学习时要注意演奏姿势和气息的运用，先做无声指法演奏，再做有声演奏训练，用连贯的方法吹奏，每两小节换一次气，反复练习，做到准确、熟练。

当学生掌握了吹奏的基本技能后，我就组织多种多样的演奏形式。每个班都分成几个小组，每个小组选一位组长负责，老师定期布置作业并检查，评比最佳小组。另外每学期还开展竖笛和其他乐器的合奏，这样，既培养学生密切合作、团结向上的优秀品质，还大大增强竖笛的表现力，渐渐的学生的行为习惯也发生了很大的变化。

竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一种有特色的独奏乐器，还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有固定音高特点的乐器，通过训练可以使学生的听音能力、对乐曲的感受能力等音乐素质明显提高，是学生学习音乐的一个好助手。如讲解口型时，要求学生嘴角微微内敛，双唇呈微笑状，放松而有控制地含住笛头，含入深度在半厘米和一厘米之间。上课时，教师不可能做到逐个学生辅导，这就需要同学之间互相观察和指导，可以让两个或两个以上的学生结成对子，相互纠正，相互帮助。这对培养和锻炼学生的大脑思维及反应能力有很好的促进作用，也有助于促进学生之间的相互沟通，达到相互提高、共同进步的目的。

三、以兴趣爱好为动力，培养自信心

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”竖笛教学的关键是，是激发学生吹奏竖笛的欲望和好奇心。就初中生而言，做自己喜爱的事往往是废寝忘食、不知疲倦的。一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。在教学过程中，我给学生欣赏很多好听简单的歌曲，让学生能喜欢这样的歌曲，熟悉歌曲旋律，自己主动的去学习吹奏这些歌曲，激发他们的学习兴趣。当学生的学习热情油然而生的时候，我因势利导从基本练习开始，采用了闻花、吹蜡烛的方法进行了口风、吐音的训练。随后进行手指起落练习和左手三音练习，很自然地便进入了循序渐进、由浅入深的常规练习。我校的大型演出中，竖笛演奏是不可缺少的节目之一。去年教师节演出，七年级的竖笛合奏《每当我走过老师窗前》获得了校领导和家长们的一致好评。学生在排练过程中识谱能力得到提升，节奏感得到加强，在演出中获得了自信。

四、面向全体学生，注重个性发展

目前，我校已经有一千多名学生学会了吹竖笛，其中不少学生的演奏已达到了演出水平。通过竖笛教学，学生的识谱、二声部合唱、音乐欣赏等基本技能较之过去有了明显提高。几年来的竖笛教学实践表明，竖笛教学不仅完全适合中学生，而且对完成教学大纲及教学内容、培养中学生的音乐素质具有积极的促进作用。

音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在竖笛教学中，我注意让每位学生依据他们各自不同的需要，获得不同的音乐知识，从不同音乐中感受到生活的美好，从而更加积极主动的去学习吹奏竖笛。