农村小学生作文难点的分析及对策思考

农村小学生作文难点的分析及对策思考

王志凌

王志凌河南省焦作市武陟县谢旗营镇扈庄小学

摘要：作文教学历来是语文学科教学过程中的重难点，如何采取有效的教育教学方式实现作文教学的高效化与科学化是语文教师面临的重要命题，无论是哪个教学阶段、也不论是哪个区域的作文教学都是如此。语文教学中的作文板块是普遍的难点，而农村地区小学作文教学由于诸多特殊的因素导致其间存在的问题相对较为突出，学生的作文水平长期难以得到有效提高，而这实际上与一系列的原因有直接关系：教师教学理念的落后、对于具体生活进行观察的意识欠缺以及阅读量严重缺乏等，最终的结果只能是写作文的过程中形式主义严重，假话、空话甚至套话连篇，进而直接影响学生的作文积极性。本文认为基于农村地区小学作文教学中切实存在的一系列问题，我们要积极挖掘和梳理较为普遍的问题，在此基础上以现实问题为导向进行相应的改革优化，这是一个较为科学也较为合乎逻辑的过程。

关键词：农村小学生作文教学存在问题改进措施

《新语文课程标准》这一文件中明确指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”，从这一表述中我们可以较为清晰地看到语文教学中作文板块的基本定位与其拥有的意义和价值，写作与日常口语表达一样都是作为社会个体学生与周遭环境进行具体时空条件下情绪情感交流的方式和途径，它实际上也是学生综合能力与核心素养的重要组成部分，事关学生的长远发展与终身幸福，通过较为流畅的作文这一过程，学生将平时日常生活中的所见所闻、所思所想进行梳理，这即有利于学生进行及时的情感情绪梳理与发泄，在这个过程中实际上也充分发展了学生的情商、发展了对于这个世界与周围环境的感受能力，具有重要的意义。

如前所述，整体而言我们认为作文是语文教学中一个重要的环节，作为学生以语言文字为载体进行表达和交流的重要方式，作文成绩的优与劣不仅仅关乎学生阶段的语文成绩，同时很大程度上也直接关系到学生的长远可持续发展与一生良好的生命体验，这点也应该是各级各类学校作文教学最终的价值追求，即帮助学生实现发展、引导学生建立良好的生命体验。这是作文教学持续实现改革优化工作的源动力。小学阶段是学生写作能力培养的重要时期，是学生写作习惯、思维方式与对于语言文字良好感觉形成的关键阶段，甚至可以说小学阶段的作文教学直接影响着学生个体学生阶段整体的文字表达能力。基于这样视角上的认识，作为广大一线小学语文教师而言一定要切实提高对于作文教学工作的重视程度，充分理解作文教学对于学生发展与成长具有的意义与价值，在此基础上强化问题意识和研究意识，在自身实际的教学工作中不断探索新形势下科学而高效的小学作文教育教学新模式，自觉为小学作文教学成绩的不断提高贡献自己的智慧，这是作为一名人民教师所应该具有的责任与情怀。

本文重点要阐述和探讨的是农村地区小学作文教学这一话题。农村地区小学作文教学较之于其他区域而言既有共同的特性，同时也有不少的不同，因此就农村地区的小学作文教学而言要具体以农村小学作文教学中的实际问题为基点，积极构建适合农村地区的小学作文教学高效模式。以下本文就以这样的逻辑进行作文，在阐述农村地区小学作文教学中普遍问题的基础上进一步探讨相应的改革优化措施。

一、对于农村小学作文教学中较为普遍问题的挖掘与梳理

作文是困难的，学生害怕作文，这是较为普遍的现象，廖幸鸿在《如何使农村小学生作文“言之有物”之我见》一文中直白地认为“学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事。”（《小学教学参考》，2011年09期），我们认为这样的叙述也是客观合理的，即农村地区小学生与城镇相比在作文能力上存在较为明显的差距，实际上差距的形成是由一系列的原因造成的。我们首先要做的就是梳理当下农村小学教学中存在的普遍问题，这是实际解决问题的第一步，整体而言主要问题如下：1、学生缺乏写作的兴趣，写作的意愿普遍不强，整体的写作能力有限。就农村的实际情况而言，对于一部分学生来说，写作是一件比较困难的事情，不喜欢上作文课，也不知道怎么写作文，最终导致学生东拼西凑、混乱瞎写一通以应付老师的作业，然后得一个中下等的作文分就罢了，正如张立茹在《小学生作文训练探新》一文中认为的，小学生写作文更多的是在积极寻找套话，一写天气马上自然反应般想起的就是“今天天气晴朗，春光明媚”，一写儿童就是“两个圆圆的眼睛”（《宁夏教育科研》，2010年01期），这是农村小学作文教学中存在的普遍问题。

2、学生的作品严重缺乏自身的真情实感，作品与学生的实际生活经历和情绪情感体验没有直接的关系。简单而言，一部分农村地区小学生的作文完全是在拼凑文字，而不是来源于学生实际的生活，没有在作文中叙述和表达自身在独特时空情境下具体的情绪情感，没有自己对于周遭事物的感受和认知，在作文中的过程中没有自己真情实感的参与，读来既不真实也平淡无奇，如面对一个常见的作文题《我的妈妈》，学生马上在思考的是作为一篇作文中的妈妈的基本形象应该是什么样的，然后实际上就是一个描述想象中妈妈形象和随意创造具体感人事迹的过程，而不是积极回忆现实生活中自己妈妈，最终的作文只能是辞不言情、笔是心非、失真失诚。

3、从农村小学作文教学的整体环境而言，无论是从教师教学的科学性还是学生日常生活环境的角度而言都是不利的。广大农村地区的整体教育教学水平是有限的，就作文教学而言，教师的基本教学能力、教学过程中的方式和方法都存在一定的问题，教师是教学活动的主导力量，教师素质和能力的欠缺直接限制了学生的作文学习。从另一个层面而言，一些农村地区的学生是名副其实的乡村“留守儿童”，长期无法与父母生活在一起，缺乏情感上的交流，这也是导致学生作文积极性不高的原因。

二、农村小学作文教学实现优化创新的具体路径探究

以上对于问题的阐述只是一个概况性的，应该是农村地区小学作文教学中存在的问题是成系列的，基于对这些问题的梳理，我们要探究相对应的优化改革主要突破方向：

1、通过多种措施保证学生充足的阅读量是重要的优化途径。

由于各种条件的限制，我们认为导致农村地区小学生作文水平整体有限的一个重要原因就是学生的阅读量严重不足，这种情况在越贫困越封闭的农村地区越突出，较之于城镇学生，农村的学生没有合适的杂志可看，也没有多余的课外书籍可以供他们阅读，阅读量是作文的最基本保障，没有充足的阅读量而谈作文只能是一句空话。因此要通过多种渠道保障学生的阅读量，如可以强化学校图书馆建设，让学生可以定期走进学校图书馆或者借阅书籍，学校也可以通过走廊宣传栏、黑板报等地方张贴优秀的写作素材，从而不断丰富学生的阅读量。

2、农村小学语文教师要强化作文教学研究，积极学习，不断提高自身的作文教学能力。教师是影响教学成绩的最重要因素之一，当下导致农村小学生作文水平不高在一定程度上与教师有很大关系，教师的教学理念普遍不够先进，具体的教育教学方法也不够科学，教学效果不理想。这需要我们通过组织教师培训、专家讲座等形式提高教师的执教能力，而作为教师个人来说要发挥主观能动性，自觉通过阅读、培训等形式优化自己的知识结构、提高自己的教学水平。

3、教师在教学方式上要积极实现创新，着力引导学生叙述真实的所见所闻、所思所想，写真人、说真话，表达真实的情感，同时在写作技巧等方面要重点介绍。我们要让学生建立写作与学生个体真实生命体验之间的关系，让学生理解写作的过程就是挖掘和梳理自身生活经验的过程，写作要源于生活。另外在一些具体的层面也要着力强调，如文章一定要有主旨，我们看到一些小学生的作文更像是毫无目的的闲聊天，没有主旨，主旨是文章的目的，是文章的灵魂。

三、结语

教育的最本质目的是帮助学生掌握知识、具备生存与发展的基本能力，农村小学的作文教学优化改革工作是当下的一个重要命题，特别是在我国基础教育教学改革不断深入发展的大教育环境下这一命题具有一定的紧迫性，较为理想地解决这一命题需要的是长期而系统的优化改革，但我们相信只要我们广大一线教师以“人民教育为人民”的视角出发，不断探索，不断创新，我们一定能够提高小学作文教学的水平，让作文成为每一个小学生走出大山、实现腾飞的翅膀！

参考资料：

1、张少峰，农村小学生作文难点分析及其对策思考，《考试周刊》，2015年54期。

2、廖幸鸿，如何使农村小学生作文“言之有物”之我见，《小学教学参考》，2011年09期。

3、武学新，提高农村留守儿童生活习作水平浅谈，《作文成功之路（下）》，2013年10期。

4、陈井礼，农村小学生作文难点的分析与对策研究，《吉林教育》，2017年41期。

5、张立茹，小学生作文训练探新，《宁夏教育科研》，2010年01期。

6、陈怡，给作文一束快乐的阳光——谈有效作文教学的实施途径，《课程教育研究》，2012年25期。