浅谈网络教学在开放教育中的应用

浅谈网络教学在开放教育中的应用

郭秀芳

郭秀芳哈尔滨广播电视大学150001

摘要电大开放教育的网络教学具有许多不可替代的教学优势,成绩斐然,但目前也出现了一些问题。论文从网络教学的优点出发，阐述了网络教学在远程教育中的作用，从理论和实践上对开放教育的网络教学进行了反思,指出了存在的问题,提出了相应的措施。

关键词开放教育网络教学远程教育

网络教学是网络技术在教学上应用而形成的一种崭新的远程教学模式，其涵义是指一种

通过互联网将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。现将我个人在开放教育网络教学过程中的一点感悟总结如下：

一、网络教学的优点

网络教学与传统的远程教学模式（如以文字教材为基础和以广播、电视为基础的教学模式）相比，有着巨大的优越性，具体体现在：1、“即时性”，即任何教学资源一旦上传，它就会以电磁波的传播速度传递，随即被各地学员所接收；2、“开放性”，网络教学由于技术上突破了时空的限制，学员可以在任何时间、任何地点接受任何网络学习，表现出极大的开放性。3、“多向性”，在传统课堂教学环境中往往是单个教师与多个学生在有限的时间与空间的交流，而网络教学多向交互能力得到极大的提高。4、“超文本性”，网络课程的超文本性打破了传统教材组织的逻辑性、线性顺序结构，而是以非线性的网状结构形式组织教材内容，这与人类思维的联想特征相一致，更符合人类思维的特点和阅读习惯。

二、网络教学在远程教育中的作用

1．激发学生的学习自主性。网络教学突破了传统教学模式的刻板，缺乏鲜活性，它能不断给学生创设富有变化且能激发新异感的学习环境。这是把学生引入渴望去学之路的优良的交通工具，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”网络教学正是得益于它声形并茂的教学活动，活泼的组织形式，这会像磁铁般地把学生牢牢地吸到学习上来，对其产生浓厚的兴趣，而兴趣正是学生自主学习的最大内驱力。

2．实现教学过程的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时沟通与交流。学生在基础知识的掌握情况和接受能力等方面都存在很大的个性差异，教师可以通过网络教学中的信息数据库管理技术和交互功能，随时查看学生的学习情况。对每个学生的学习过程和阶段情况实现完整的系统跟踪记录、储存；对不同学生给予必要的辅导；学生与学生之间也可以进行全方位交流，进行协作学习，从而提高教学效率，增强教学效果。

3．达到教学资源的网络共享性。网络共享性是指学生通过计算机网络可以共同享有各种资源，它包括硬件的共享和软件的共享。网上共享的教学资源不应仅仅是教师提供的课件和辅导材料，而且还应包括学习过程中的答疑、讨论、自测试题、答案分析等内容，以及学生在学习中的效果、心得、反馈意见等。不仅如此，网络化的教学素材共享，还能促进学科间素材交叉利用，交叉发展，提高教学质量有利于复合型人才的培养。

三、网络教学存在的问题及对策

网络教学作为一种崭新的远程教学模式已经实实在在出现在我们面前，但任何一种新事物的出现都往往伴随着诸多方面的不足，有待人们去改进去完善它，网络教学也不例外。目前它还存在着许多不足，例如：教师在网络教学中的积极性不高，不能有效驾驭网络课堂；师生之间定位不准，无法摆脱传统的主要以教师传授知识为主体的授课模式；学生在网络课堂上积极性不高，达不到预期学习效果；网络教学平台的开发与管理不够完善无法时刻保证教学平台的正常运行。

针对目前网络教学存在的这些典型问题，本人通过自己在开放教育网络实践教学中的切身体会提出几点对策，仅供大家参考。

1．提高教师使用网络教学的积极性。教师是新技术运用的关键因素，但受传统教学习惯影响很多教师已经惯于那种师生面对面的教学方式。而在线授课面对的是冷冰冰的计算机，没有传统教学那种教室的氛围，教学水平难以正常发挥，教学行为受到影响。很多在线授课教师，从思想上就抵触这种教学方式，针对教师的这种抵触心理，教学部门一定要对教师进行相关的思想培训，让教师从主观上积极面对网络教学；加之网络教学是一种崭新的技术手段，对信息化水平要求较高，所以还要打消教师的畏惧心理。教学部门还应加强教师技术培训，包括网络教学平台的使用、课件的制作、计算机网络的使用等，使教师能积极使用网络教学模式，从而鼓励和引导学生使用。

2．正确把握教师与学生的角色定位。在网络教学中，因为教学不再是单纯的知识传播，教师与学生的角色定位与传统教学相比也发生了很大的变化。教师很大程度上从知识的创造者转变为情报的收集和编译者，变成了教学过程的管理者和组织者，是学生学习的引导者，是学生参与学习效果的评价者，是“平等中的首席”。教学方式也变成了以问题为中心，以任务来驱动。整个网络教学过程应该是在师生平等互动的热烈氛围下完成的。

3．调动学生主动参与网上教学的积极性。在传统的教育模式下成长起来的学生往往习惯了那种被动接受的学习方式，对新的教学方式可能不适应，不能立刻接受或者有一些抵制情绪，需要教师正确的引导并经过一段时间的调整。在教学过程中，要引导学生积极思考问题并发掘其创造力，必要时候可以采取课堂奖励的方式鼓励学生勇于发贴，尝试提问，积极主动地参与到课堂教学讨论中来，使其由被动的知识接受者转变成网络教学中的主体。为了调动学生的参与积极性，必要时候可以采取一些奖励性措施。比如：我们开放教育有形成性考核，这样教师可以把网络教学课堂上学生的参与积极性与效果作出评价，转化成他们的形考成绩。甚至于可以在课堂上让学生根据我们的教学目标提供讨论题目，教师从中选择更合适的论题作为课堂教学案例，从而达到充分调动学生主动性的目的。

4．完善网络教学平台的开发和管理。在网络教学平台的开发中，应注意体现开放教育自身的特点和满足不断变化的个性化需求。操作界面要整洁清晰、操作方便，以任课教师和学生的需求为核心。平台中应该提供实时、详细的使用帮助，并在任课教师的配合下挂有丰富的素材、习题及相关辅助材料，保证教学内容表现形式多样化，自学资源充足。同时网络教学平台还应该配备专门的管理人员。在平台的使用过程中，教师和学生都会有各种各样的问题需要解决应该有专人及时为教师和学生提供技术支持，这样才能保证网络教学平台的正常运行。

总之，在信息时代的今天，网络教学又给远程开放教育注入了新的生机与活力，结合开放教育的特点，充分利用网络教学手段，有效地激发学生自主学习的积极性，培养适应时代需求的应用型人才，探索网络教学的新方法，对开放教育的改革和发展有着重要的作用。

参考文献

【1】凌玲；刘超球；胡宇霞；朱慧玲.开放教育网络教学资源存在问题及对策—以广东电大网络教学资源建设为例[J].广东广播电视大学学报：2012（4）.

【2】翟迎建.开放教育网络教学平台短信应用模式的研究[J].中国远程教育：2012（4）.