浅析小学教师课堂评价语的运用

浅析小学教师课堂评价语的运用

李爱娇

李爱娇黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校150000

摘要新课程强调“尊重赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。”所以小学的课堂教学评价不仅要关注课堂教学结果,同时要关注课堂教学过程。我们不仅要关注教师的教学行为,更要关注学生的学习过程、情感体验等。

关键词课堂评价语激励赏识尊重

夸美纽斯形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。”《新课程标准》也指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”可以说新课程在呼唤着充满活力的新课堂，而新课堂在呼唤着“以学生发展为本”的新评价。或许大家都有过这样的疑问：为什么学生随着年级的升高，刚入学的那群爱发言、爱表现、爱参加活动的孩子显得越来越拘谨了？课堂中那高高举起的林立的小手越来越少了？因为天真可爱的小学生非常看重老师的评价。或许你也有过这样的感慨：你不经意的一句夸奖往往会让一个学生铭记许久，你一番亲切的鼓励可能会打开孩子热情的阀门，你的一句由衷的赞扬，可能使孩子终生受益。学生的这些变化或许就源自于教师在课堂中所采用的评价语。

教师精彩适时的课堂评价语能深深地打动每个孩子的心灵，产生心与心的沟通交流；教师对学生参与的过程表现出来的评价艺术，也能为整个课堂教学带来一个个精彩的瞬间。学生在课堂教学中，都想马上听到关于他所参与训练的表现的结果的评价。此时教师适时地把学生的新想法、新创意导向主动学习、主动探索之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。这个时候评价是否合理、准确、真诚、富有艺术性等，将会直接影响到学生下一次参与的欲望。我从以下几个方面进行了探索和实践：

1、保护自尊心，2、呵护求知欲

在一堂课中，如果教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力，就能够激励学生充满自信、积极主动地投入到学习中去，从而有效地达到教学目标。而且精当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激励每一个学生的创造欲望。所以，我们要使用课堂评价语最大限度调动学生积极性的，以获得课堂的最佳效果。

学生还处于未成熟待发展阶段，课堂中出现不会、差错、走神等现象是难免的，也是在情理之中。当学生出现这些不良现象时，不应该受到教师及同学们的批评、冷落、嘲讽，而是需要得到适当的帮助、鼓励性的评价。只有当学生受到了鼓舞，才会依然保持旺盛的求知欲，继续扬起求知的风帆前进。因此，教师在评价学生时要以鼓励为主，根据学生的表现，要立适时、准确、客观地评价学生的长处或存在的不足，这样才能做到尊重学生的个性差异，尽可能少使用否定性评价语，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己充满信心和希望。教学中，我常用“大胆说，说错没关系”、“谁来接着补充、再仔细看看”等激励性的评价语言，成为推着学生前进的动力。其实课堂就是学生出现错误改正错误码的场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。老师的激励既保护了学生的自尊心，又鼓励学生继续思考问题。同时学生也会争相恐后的积极的投入到回答问题中。而且学生长期耳濡目染，也会学着老师的做法去评价自己的同学。

新课程倡导“尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到很好的作用。”但是强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生的表现就是一味的表扬。我们在课堂上经常会听到一些老师对学生的表现的评价几乎都是“你说的真棒！你真聪明！你说的太好了！“这样的评价语言过多的使用时，就会让学生们感到奖励廉价。这时学生或者对老师的评价不以为然或者以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进去不同意见。这种过分注重形式，缺乏激励性的评价，长此以往甚至会误导学生，还可能导致学生浅尝辄止，不再进行深入探究思考。可以看出完整的教学评价既需要表扬也需要批评。所以一方面，教师既要善于发现学生表现中的思维闪光点，给予及时、恰当的赞扬和激励，让学生的积极性得以发挥；而另一方面，对学生的错误结论明确地指出并加以改正，这样才能让模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和辨别能力。可以说一味批评和赞扬都不利于学生的健康成长。

3、给予具体求实的评价。“感人心者，莫先乎情”。现在教师都非常重视在课堂上对学生的评价语言，常常借助评价语言的魅力和特殊作用达到自己理想的效果。小学生更需要老师用情去感染他们。课堂上我们会经常听到老师说“好”，“不错”，“真棒”诸如此类的评价语言，其实这种评价语言有很大的模糊性，让学生难以具体了解自己的表现“好”在哪里，又“棒”在何处，其评价也就失去了意义。所以对学生的回答要尊重，但并不意味着一味的苟同。老师对学生的发言首先要认真倾听，接着要给予的是实事求是、实实在在的评价。老师对学生既不能简单的赞扬，也不能草率地去否定批评，而是要让学生知道好，好在哪里；错，错在哪里，明确自己该向哪个方面努力。

4、体态评价语——目光与微笑。人们常说：“人的脸就像一本打开的书”。所以，脸部的变化可以告诉我们很多信息。例如：老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让整个课堂气氛变得活跃、和谐。老师的目光要随时放在学生的身上，当老师的目光充满自信时，学生也会精神振奋，所以老师要在课堂争取做到和每个学生的目光接触，让每个学生都感受到老师在关注着他。同时这种目光的交流，能让学生全身心的投入到课堂中去。每当后进生在回答问题时，老师若总是用充满希冀的眼神看着他，必然会增强这个学生的自信。每当学生犯错误的时候，老师一个严厉的眼神就可以让他意识到自己的错误，这比老师大声的批评更有效啊！

微笑的老师是最受欢迎的教师，老师发自内心的笑容，是一种甜甜温馨的笑，能够创造出一种愉悦、和谐、宽松的教学氛围，让学生轻松愉快地学习。在学生回答问题时，如果教师能投以信任的一笑，会有效地消除学生紧张的心理，能够从容地回答问题；在学生回答问题正确时或作出创造性的表现时，老师如果报以赞许的一笑，那会是对学生最好的鼓励；在学生回答不出或答错问题时，老师能给以宽容的一笑，这样会显示出老师的心胸大度，同时也解除了学生的负疚感和胆怯。

新课程呼唤“充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。”在课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、使用频率最高的、对学生直接影响最大的应数课堂教学中的口头评价。所以，教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、和谐、温馨的课堂氛围，让学生能在课堂中快乐地学、轻松地学，促进其学习及其精神人格的塑造！