◆王士勇山东省滨州市无棣县第二高级中学251900
新课标下高中地理教材突出了实践性和探究性,注重发展学生的实践能力和创新能力,因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式,教师在这一过程中的作用主要是引导和调控。高中地理学科内容丰富,文理兼融,无论从知识的编排上还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。那么在高中地理课堂教学中,如何恰如其分地导入来抓住学生的思维,吸引注意力?结合教学经验,我想从以下几个方面进行简单的阐述:
一、地理课堂导入要做到三个要求
1.趣味性
课堂导入要注意趣味性,兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的,不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为授新课作铺垫。
3.新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生,很容易吸收新事物和新信息,他们对新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖,越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好。
二、地理课堂导入的具体方法
1.复习导入法——明确目的,提问式导入
“温故而知新”,由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容,而且又很自然地导入了新课。比如,学习完海水运动后,要学习海水运动对地理环境的影响,提问:(1)洋流按成因可分为哪些?按性质可分为哪些?(2)它们对地理环境有什么影响?会影响气温和降水吗?在旧知识的基础上,导入了新内容。
2.设问导入法——针对教学内容导入
带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中,从而达到内化、重新构建新的认知结构,激发学生潜能,使学生处于积极思维的状态中,以此来培养能力。比如,在学习天气系统时,对学生提出问题:(1)今天的天气怎么样?明天的天气又会怎么呢?(2)天气的形成和变化是由什么引起的呢?我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事?以此导入,效果就比较明显。
3.预习导入法——针对要学习的内容导入
教师应在课前布置预习内容,设计出几个有针对性的问题,在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备,也能培养学生的自学能力,养成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体,不要过多、过难,还要紧扣教学内容。
4.时事导入法——结合时事和热点问题导入
可利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的,但是每天发生的事件都是无法预知的,因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活,如能应用恰当,应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。如在学习人类活动的地域联系方式时,各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路,由此导入,学生的兴趣就比较浓厚,容易进入学习状态。
5.创设情境法——运用相关情境导入
创设情境导入新课在人文学科的教学中经常使用。要想收到较好的效果,情境的创设必须与内容相符并且能够深深地打动学生、吸引学生的整个身心。创设情境可以通过教师的语言、学生的互动,当然,如果条件允许,能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击,效果会更好。在教学中,必修Ⅱ第四章第三节《人类面临的主要环境问题》,是我应用该方法较为成功的案例。本节的导入我自制了幻灯片《地球,你好吗?》,选择了包括水污染、大气污染、固体废弃物污染、森林破坏、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的图片,配以相关文字以及环保音乐《地球,你好吗?》进行播放。在导入新课时,我注意观察学生的反应,大部分学生观看时愁眉紧锁,还有个别女同学在看到“惨死沙滩的海鸟”、“营养不良的骆驼”时,眼眶湿润了。这样的导入,直接将学生带入到主题之中,同时本节的情感态度与价值观目标也得以完成。
教学有法,教无定法。课堂导入的方式可谓变化无穷,这里所说的几种导入方法只不过是一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习地理的兴趣,使学生觉得地理好学、易学。因此,就要求我们从教学实际出发,结合不同的课文内容,因材施导,因材而入,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,做到有理、有序和有效,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。