在小学数学教学中情境教学的运用

在小学数学教学中情境教学的运用

文天军

作者单位：贵州省威宁县大街乡大松小学

〔摘要〕小学生龄小，注意力易分散，在数学课程教育过程中枯燥乏味的知识点很难集中精力去汲取，生动有趣的教学内容更容易引起他们的兴趣。小学数学对学生的逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，而小学生的自主探究能力还较差，这就需要教师运用情景教学，为学生创设具有趣味性的教学情景，不断激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习热情和主动性，构建高效课堂。

〔关键词〕小学数学情境教学运用情景教学的含义是指在教师们利用各种方法在他们的别致设计上创造出带有充分的感情色彩的一种生活情境。它的设计使抽象的数学知识更加形象化，做到了数学由静到动的的转变，这样更加激发了学生的的数学兴趣，会更加的主动地去进入到数学情境的教学中，使学生们快速的掌握所要学习的内容。

1创造数学情景，培养学生的创造性思维数学知识大部分内容也是从实际生活中总结而得来的，数学的运用也体现在生活中的方方面面。所以，教师在指导教学时不要过于注重理论式的教学，要注重培养学生对于数学知识的运用，将学到的数学知识运用到实际生活中。但是，在我国小学数学教学过程中却忽视了这一点，使得数学教学脱离了实际生活，导致小学生在学习数学时常常难如登天，很多小学生开始厌恶学习数学，很大程度上也限制了学生数学思维的形成以及创造性思维的发挥。因此，教师要在数学教学中要注重培养学生在实际数学中的应用能力而不能脱离了生活实际，恰当的将生活中的数学与小学数学教学两者相结合。当然，学生中也存在着差异，对于不同的学生也要进行分层次教学，同时也要结合其他学科进行数学教学，将数学与其他学科融会贯通，这样能够培养学生创造性思维的同时也能够让学生进行交叉学习，促进学生其他学科的进步。因此，在数学教学过程中，学生学会数学知识后要进行课后检测，在学习后面的新知识时也要对前面学到的知识进行巩固，教师要对学生的学习成果给以肯定，让学生能够真正地喜欢上数学，从而提高数学成绩。

2贴近生活创设情景，满足小学生的求知欲望小学生年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提高，还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活，数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。小学数学中教学情景的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景，这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使学生易于理解，乐于接受。比如，学习常见图形时，可以让学生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。

3创设趣味性情景小学生时期的心理特点也表现在，对一些事物更多的是有趣，好玩，新奇。在选择学习材料的时候应该结合学生的这些心理特点和实际的生活背景进行取舍，让他们充分的感受到对于数学课是充满乐趣的，把小学生非常有兴趣的故事，童话等等汇入到教材中，在进行创设，使学生们真正的体会到身入其中的感受，促进了学生们的积极性，更加急切的投入到数学学习的课程中。

4多媒体技术情景随着科学技术的进步，多媒体技术已在我国的中小学课堂中得到广泛的应用并大放异彩，以其强大的优势占据着中小学课堂。五彩缤纷的图片、优美动听的音乐、动感十足的小视频都能够为数学课堂增光添彩，一方面使教学内容变得更加直观、生动，拉近了师生之间的距离；另一方面也节省了很多不必要的时间，减轻了教师的负担。比如，在讲授《锐角和钝角》这一课时，通过大屏幕上动态的变化，使学生加深印象，更加刻骨铭心，与传统的板书相比更加方便快捷。值得注意的是，多媒体技术是一把双刃剑，在应用的过程中，依然存在着课件制作过于花哨分散学生的注意力、忽略板书等弊端，需要教师趋利避害，扬长避短，充分发挥多媒体技术的优势来促进教学活动。

5创设竞争性情境小学生还有着争强好胜的心理特点，竞争性的情境对学生有着很好刺激作用。在课堂教学中可以适当地添加一些带有竞争色彩的方法来诱导学生的学习兴致。比如，再加减运算练习题中，可以采用一些“开火车”，“买鲜花”，“分苹果”等方法进行竞争学习。做这些小游戏，小学生都喜欢做。使学生从这些小游戏中学不仅到了知识，巩固了知识，而且进一步培养了学生竞争的精神。

6体验合作与成功的乐趣合作学习能够更为容易的使学生发散思维，使教学能够开展的更为顺利，从而达到教学目的。因此，教师在数学教学过程中要注重培养学生合作学习的意识和能力，让学生在合作中相互交流、竞争，使得学生能够积极参与到课堂中来，从而形成一个轻松、活跃的氛围。比如，在学习教学《三角形面积》时，教师可以让学生拿出提前准备好的锐角三角形和直角三角形，让学生通过拼接把三角形拼成学到过的任意图形，这样学生通过合作便能很快拼出平行四边形、长方形和正方形。这样学生们在合作中发现里另一种学习的方式同时也体验到了成功的乐趣，对学习数学也会更加的积极。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，利用多样化的教学情景激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习自主性和探究性，从而使学生健康快乐地成长。

参考文献1欧阳志.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016（10）2陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（32）